文/林麗寶

摘 要：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)案為載體的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式符合課程改革的目標要求?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的理論依據(jù)、原則和內(nèi)容需要認真探究。

關(guān)鍵詞：“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式；理論依據(jù)；原則；學(xué)案內(nèi)容

一、模式實施的理論依據(jù)

在基礎(chǔ)教育課程改革的過程中提出：“對課程改革過多地強調(diào)了接受學(xué)習(xí)的重要性，而并沒有很好地改善機械訓(xùn)練、死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀，只有倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、積極參與、勤于動手，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生處理相關(guān)問題的能力?！倍@一目標的實現(xiàn)，要能夠更好地在教師的教學(xué)中被體現(xiàn)，尤其是課堂教學(xué)。

建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)過程實際上就是在老師創(chuàng)設(shè)的情景誘導(dǎo)之下，憑借自己的經(jīng)驗來積極主動地參與到探索和交流之中，從而能夠依靠自己來建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。這種理論啟示我們在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性、能動性與創(chuàng)造性。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為載體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以發(fā)展性、創(chuàng)新性為目標，從而更好地提高學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力以及整體素質(zhì)的教學(xué)模式。這種模式符合課程改革目標和現(xiàn)代教育理論及教學(xué)科學(xué)發(fā)展的要求，是一種值得探究并實施應(yīng)用的、較好的高中歷史教學(xué)模式。

二、模式實施的原則

1.主體性原則

主體性教育理論認為：老師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中起到一定的指導(dǎo)性作用，是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和實施者，而學(xué)生則是相關(guān)學(xué)習(xí)活動的主體，是活動的建設(shè)者、探索者和參與者。據(jù)此理論，教師在該模式實施過程中應(yīng)牢記主體性原則：（1）教師應(yīng)充分發(fā)揮其主體作用，即課前應(yīng)充分備教材、備學(xué)生，精心設(shè)計學(xué)案，而在課堂之中，應(yīng)適當進行知識掌握方法的指導(dǎo)、問題的點撥、回答學(xué)生的質(zhì)疑，反問以及最后的總結(jié)。但應(yīng)注意時間的掌握，不能以“導(dǎo)”代“學(xué)”。（2）貫徹“以學(xué)生為本”的理念，讓學(xué)生利用學(xué)案積極主動地探究知識，在課堂上通過學(xué)案提高學(xué)生參與的積極性，激勵人人參與，還課堂給學(xué)生。

2.方法化原則

生成學(xué)習(xí)理論認為：大腦并不是完全處于被動的記錄和學(xué)習(xí)相關(guān)知識的狀態(tài)，而是主動對相關(guān)信息進行理解和掌握，并作出相應(yīng)的推論。據(jù)此理念，教學(xué)設(shè)計及實施中應(yīng)該重點強化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過“學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)模式幫助學(xué)生認清“授人以漁”和“授人以魚”的區(qū)別，而且還要注重學(xué)法指導(dǎo)的發(fā)展性和基礎(chǔ)性。

3.梯度化、問題化原則

多元智能理論認為：人類的智力并非單一的，而是呈現(xiàn)多元的狀態(tài)，通常每個人都具有九種智力，并且這九種智力在不同的人身上具有一定的差異。因此，不用人之間這種能力的發(fā)展也存在較大的差距，每一個人都有適合自己發(fā)展的智力。據(jù)此理論，在相關(guān)學(xué)習(xí)方案設(shè)計過程中要盡可能地將知識點轉(zhuǎn)換為探索性的知識，通過對相關(guān)知識的設(shè)疑、釋疑、質(zhì)疑、激思，來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當然問題的設(shè)置應(yīng)盡可能考慮到學(xué)生的認識水平和理解能力，由淺入深，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。

三、學(xué)案內(nèi)容

1.教學(xué)目標要求

根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明制訂便于操作的具體要求，包括基礎(chǔ)知識目標要點、重點、難點要求，能力目標要求。目的是使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的掌握點、重點和方向。

2.知識體系部分

（1）將本節(jié)內(nèi)容涉及的知識點設(shè)計成上下相互聯(lián)系的知識體系，從而更好地幫助學(xué)生認識知識脈絡(luò)。在大腦中形成相應(yīng)的知識框架。（2）將相關(guān)知識點設(shè)置成問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考、討論和辨析，從而依靠學(xué)生自己實現(xiàn)重點、難點的突破，拓寬自己的思維領(lǐng)域。

3.知識能力訓(xùn)練

編寫知識能力訓(xùn)練題時，應(yīng)注意以下幾點：以本節(jié)相關(guān)知識內(nèi)容為主體，重視相關(guān)知識之間的聯(lián)絡(luò)，從而有利于知識的鞏固和相關(guān)方法、技巧的使用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。合理地安排課堂習(xí)題數(shù)量，并盡可能在課堂完成。

4.跟蹤訓(xùn)練

在練習(xí)題的布置過程中要堅持“步步為梯、步步為營、步步提高”的原則，從而有效地避免了同一層次、同一知識的機械性和重復(fù)性。

5.課外閱讀部分

即本節(jié)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的延伸，可查找搜集與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的課外內(nèi)容資料，并與古今中外、時政熱點相結(jié)合，目的是拓展學(xué)生視野，激發(fā)其思維空間。

四、學(xué)案實施

1.課前準備

學(xué)生在課前要學(xué)會自學(xué)和質(zhì)疑。課前教師可以將課堂涉及的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)目標，做好課前的一切準備工作。以做到有計劃地聽課，提高課堂效率。

2.課堂學(xué)習(xí)、討論交流、精講釋疑、精練遷移

在課堂教學(xué)過程中對一些基礎(chǔ)性的知識可以通過提問、自我分析、討論和回答的方式進行。對于一些重點、難點問題可以在教師的引導(dǎo)下進行，從而更好地解決問題，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

3.課堂小結(jié)，總結(jié)建構(gòu)

在結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，基本的歷史線索和一些歷史結(jié)論，幫助學(xué)生建構(gòu)知識和能力體系。

4.課后反思、拓展，知識內(nèi)化

（1）要求學(xué)生在課后對學(xué)案進行消化、整理、歸納、拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主反思。（2）完成跟蹤練習(xí)，并于當天上交。

編輯 薛直艷