文/張琳琳

摘 要：講述教學(xué)京劇的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：梨園風(fēng)采；京??；教學(xué)設(shè)計(jì)

去年暑假開(kāi)學(xué)，我任教八年級(jí)音樂(lè)，翻開(kāi)目錄感覺(jué)頭都大了，第二單元《梨園風(fēng)采》除了京劇的欣賞，還涉及京劇的學(xué)唱。我認(rèn)為：學(xué)生對(duì)這一單元肯定不感興趣，課堂上又會(huì)出現(xiàn)死氣沉沉的氣氛。

去年聽(tīng)了省優(yōu)質(zhì)課《唱、念、做、打展梨園》，這節(jié)課可謂是教師講得精彩，學(xué)生學(xué)得投入。同樣是學(xué)習(xí)京劇，在那節(jié)課中孩子們不也是興趣盎然嘛！我就有一股也想嘗試的沖動(dòng)，有了這樣的想法，我覺(jué)得還得先從自身努力，對(duì)這一單元的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。因此，在課余時(shí)間我就早早地對(duì)第二單元進(jìn)行了備課，熟悉教材，網(wǎng)上收集相關(guān)知識(shí)，學(xué)唱唱段。

我覺(jué)得京劇教學(xué)最大的問(wèn)題就是興趣的培養(yǎng)，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)課堂作了精心的設(shè)計(jì)。

課堂首先要讓學(xué)生走進(jìn)京劇的氛圍，課堂導(dǎo)入我選取了2014年春晚上的戲曲聯(lián)唱。這一段作品短小精悍，能夠緊緊吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生基本上都聽(tīng)過(guò)，相對(duì)比較熟悉，通過(guò)唱段中人物的特征又很好地銜接到京劇行當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。

京劇唱段的欣賞在這一單元占很大比重，在欣賞每段音樂(lè)前，我對(duì)提問(wèn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，做到了有效提問(wèn)，同學(xué)們的“聽(tīng)”和“思考”就有了針對(duì)性。如，在欣賞唱段《我正在城樓觀山景》時(shí)，我就提出了這樣的問(wèn)題：生角的嗓音有什么特點(diǎn)？唱段的節(jié)奏、速度怎樣？通過(guò)對(duì)音樂(lè)要素的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人物的情緒、性格等。

學(xué)唱《兒行千里母擔(dān)憂(yōu)》時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生“吊嗓”，找到演唱京劇的感覺(jué)。再學(xué)習(xí)京劇的咬字，碰到不好學(xué)唱的句子時(shí)，我就談自己對(duì)句子的感觸。一堂課下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)能跟著節(jié)奏、打著板唱得有模有樣了，幾個(gè)平日里調(diào)皮的孩子也唱得很帶勁，這說(shuō)明課堂已經(jīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐和探究，唱一唱，做一做，念一念等，在自由參與探索與創(chuàng)新的活動(dòng)中獲得了京劇知識(shí)，感受了京劇的魅力。在欣賞《打虎上山》時(shí)，學(xué)生對(duì)楊子榮策馬揚(yáng)鞭的動(dòng)作很感興趣，我就和他們一起模仿，同時(shí)又合理自然地融入了京劇的三大藝術(shù)特征“虛擬性、程式性、綜合性”，學(xué)生由此對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到了理論高度。在他們參與實(shí)踐時(shí)我及時(shí)地給予了語(yǔ)言鼓勵(lì)，我知道，學(xué)生在被鼓舞和信任做重要事情時(shí)，他們能學(xué)得更好。

幾節(jié)課的京劇教學(xué)，孩子們絲毫沒(méi)有厭煩的情緒，他們對(duì)京劇不感興趣更多的源于不熟悉。通過(guò)這次的嘗試，我對(duì)以后的京劇教學(xué)會(huì)更有信心，尋找更好的方法和途徑，讓更多的孩子愛(ài)上我們的國(guó)粹——京劇。

編輯 謝尾合