文/田光軍 張培云

自主課堂教學(xué)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。自2008年自主課堂逐步在南漳縣部分學(xué)校改革和推廣后，結(jié)合我校校情，積極嘗試英語(yǔ)自主課堂教學(xué)，我在英語(yǔ)自主課堂教學(xué)中做了一些有益的探索。

一、情境教學(xué)，幫學(xué)生找學(xué)習(xí)方法

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂幾乎是他們接觸英語(yǔ)的唯一途徑，因此，在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織開(kāi)展高效自主的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法，從而提高課堂教學(xué)效率。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情境化。例如，三年級(jí)學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，我校教師讓每個(gè)學(xué)生帶一種自己最喜愛(ài)的水果，創(chuàng)設(shè)一個(gè)水果王國(guó)的情境，利用手中實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)做小組游戲。學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，讓學(xué)生做一些動(dòng)物的頭飾，創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物王國(guó)的情境進(jìn)行教學(xué)。

二、用交際性英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)作為一種交際工具來(lái)互相交流、溝通。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須充分使用英語(yǔ)，特別是交際性英語(yǔ)組織教學(xué)，才能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中更好地掌握英語(yǔ)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，可以使用體態(tài)語(yǔ)等，這樣既可以給學(xué)生的理解作鋪墊，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的能力，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。例如，我校教師在給剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，也經(jīng)常會(huì)使用stand up，sit down等簡(jiǎn)單教學(xué)課堂用語(yǔ)，雖然學(xué)生第一次聽(tīng)不明白，但只需稍加體態(tài)語(yǔ)，他們就知道了，無(wú)需說(shuō)明它們的中文意思。在課外，教師也經(jīng)常用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和學(xué)生交流。一次，一位教師用“How are you？”和三年級(jí)的一個(gè)小男孩打招呼時(shí)，他用兩只眼睛疑惑地看著這位教師，覺(jué)得很奇怪。但過(guò)了一會(huì)兒，他小聲地回答：“How are you？”這位教師笑著跟他解釋?xiě)?yīng)該怎樣回答。第二天又看見(jiàn)他，又問(wèn)了同樣問(wèn)題的時(shí)候，他馬上就回答“ I am fine.”這比讓他們背誦一百遍的效果要好上很多。也讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)真正用到日常生活中，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成為多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，有助于使課堂教學(xué)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。

如，在教學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 Look at my nose時(shí)，利用多媒體電腦展示幾種情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，在這種情況下進(jìn)入新句型的教學(xué)，教學(xué)中教師將“How are you？”的幾種不同答語(yǔ)設(shè)置成兩個(gè)模塊：（1） Fine；（2）Not too good.讓學(xué)生自主選擇，在每個(gè)模塊中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生跟讀的按鈕。在這個(gè)過(guò)程中我校教師讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，再學(xué)會(huì)兩種答語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，讓他們模仿在電腦里所看到的情景進(jìn)行對(duì)話。在這種輕松、和諧的氛圍中，既讓學(xué)生理解和掌握了所學(xué)知識(shí)，突破了重難點(diǎn)，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的提高。再如，在教三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 I like hamburgers這個(gè)單元時(shí)，有很多食物方面的單詞，像hamburgers, hot dog，bread，cake，milk，juice，chicken等。這些食物有些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)起來(lái)枯燥難以記住。為此我校教師制作了一系列有關(guān)這些食物的課件，以動(dòng)畫(huà)形式設(shè)置在圖畫(huà)中并配有單詞發(fā)音，讓學(xué)生看圖片，讀單詞。教師點(diǎn)擊圖畫(huà)中設(shè)有單詞的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看實(shí)物圖片讀、記單詞。有趣的畫(huà)面、難忘的鏡頭吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對(duì)單詞的印象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些分別包含這些單詞的日常用語(yǔ)，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。在圖文并茂的圖畫(huà)中，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，思維敏捷。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固了新舊單詞。學(xué)生邊看邊聽(tīng)，邊學(xué)邊練，學(xué)到了新的知識(shí)。

總之，通過(guò)嘗試自主課堂教學(xué)，教師能夠有效地調(diào)控課堂，駕馭課堂，真正使課堂教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得以顯著提高。

編輯 董慧紅