顧凡及

教授，復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，上海 200433

米爾納
——探索記憶之謎的先行者

顧凡及

教授，復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，上海 200433

記憶；失憶癥；海馬；長(zhǎng)時(shí)記憶；短時(shí)記憶

英裔加拿大神經(jīng)心理學(xué)家米爾納（1918—），畢業(yè)于英國(guó)劍橋大學(xué)，先后在加拿大麥吉爾大學(xué)和英國(guó)劍橋大學(xué)獲得哲學(xué)博士和理學(xué)博士學(xué)位。1952年起在麥吉爾大學(xué)任教。她是英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，并由于有關(guān)顳葉和別的腦區(qū)在學(xué)習(xí)、記憶和語(yǔ)言方面的作用所作出的杰出貢獻(xiàn)而榮獲2004年國(guó)家科學(xué)院的神經(jīng)科學(xué)獎(jiǎng)。2014年5月她又和英國(guó)神經(jīng)科學(xué)家?jiàn)W基夫（John O’Keefe，2014年諾貝爾獎(jiǎng)得主）、美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家賴希勒（Marcus Raichle）共享卡夫里神經(jīng)科學(xué)獎(jiǎng)。她對(duì)科學(xué)強(qiáng)烈的好奇心和執(zhí)著鉆研為后人樹(shù)立了榜樣。

加拿大神經(jīng)心理學(xué)家米爾納(Brenda Milner)(圖1)通過(guò)對(duì)失憶癥病人亨利·莫萊遜(在他生前，為了保護(hù)隱私，科學(xué)文獻(xiàn)中一般稱他為H. M.)幾十年的追蹤研究，首先發(fā)現(xiàn)了內(nèi)側(cè)顳葉在記憶功能中所起的作用，同行稱她這幾十年的工作成就超過(guò)了之前幾百年的記憶研究。她對(duì)記憶、大腦半球特異化和額葉功能的神經(jīng)心理學(xué)研究都做出了開(kāi)創(chuàng)性的研究，并啟發(fā)后人(包括諾貝爾獎(jiǎng)得主坎德?tīng)?對(duì)記憶進(jìn)一步深入研究?？驳?tīng)柗Q頌她說(shuō)：“米爾納對(duì)H. M.的研究是近代神經(jīng)科學(xué)史上的豐碑之一，它開(kāi)辟了研究腦中兩種記憶系統(tǒng)(顯式記憶和隱式記憶 )的途經(jīng)，也為以后對(duì)人類記憶及其異常的一切研究打下了基礎(chǔ)?！盵1]

圖1 米爾納(Brenda Milner)

混沌的早年歲月[2]

這一小標(biāo)題中的“混沌”一詞并無(wú)任何不敬之意，只是表示米爾納從事記憶研究并非從小刻意為之，甚至她走上科學(xué)之路，也誠(chéng)如她在自傳中的第一句話所說(shuō)：“從我的背景來(lái)看，沒(méi)有哪怕一丁點(diǎn)兒跡象可以預(yù)言我會(huì)以科學(xué)作為自己的畢生事業(yè)。”在她成長(zhǎng)過(guò)程中的一連串偶然事件影響了她的整個(gè)人生軌跡。就像混沌動(dòng)力學(xué)里所說(shuō)的那樣，開(kāi)始時(shí)的一小點(diǎn)變化會(huì)引起未來(lái)極大的變化。沒(méi)有什么可以設(shè)計(jì)“人生的起跑線”。

1918年米爾納出生于英國(guó)曼徹斯特一個(gè)藝術(shù)氛圍濃厚的家庭里，父親是《曼徹斯特衛(wèi)報(bào)》的一位音樂(lè)評(píng)論作家，業(yè)余酷愛(ài)園藝，她家的房子矗立在一大片花圃之中。他還為教堂演奏管風(fēng)琴，由于才藝出眾而得到資助赴德深造4年。除了音樂(lè)訓(xùn)練之外，他大部分都是自學(xué)成才，他認(rèn)為當(dāng)時(shí)的正規(guī)教育扼殺了創(chuàng)造精神。她的母親原來(lái)是父親的一位學(xué)生，跟著他學(xué)習(xí)歌唱。就在這么一個(gè)藝術(shù)家庭里，令父母失望的是他們的獨(dú)生女兒卻毫無(wú)“藝術(shù)細(xì)胞”。不過(guò)他們還是接受了這個(gè)事實(shí)，并不硬逼她學(xué)琴棋書畫。父親教她算術(shù)、莎士比亞的作品和德語(yǔ)。家里有一間藏書室，里面擺滿了散文和詩(shī)集，小米爾納沉醉于其中，但是其中沒(méi)有一本書和科學(xué)有關(guān)。

她8歲那年父親突然過(guò)世，母親送她到一所女子學(xué)校求學(xué)，父親傳授給她的自學(xué)能力使她在許多科目上都名列前茅而跳了一級(jí)。當(dāng)時(shí)的英國(guó)中學(xué)是文理分科的，所以到她15歲那年，就得決定自己是選文科還是理科，這使她面臨一項(xiàng)兩難的選擇。當(dāng)時(shí)她的喜愛(ài)是拉丁文，如果學(xué)校里開(kāi)設(shè)有希臘文和其他古典課程，她很有可能選文科，但是不幸的是，也是很幸運(yùn)的是并沒(méi)有；此外，她覺(jué)得外語(yǔ)和文學(xué)，如果需要，以后任何時(shí)候都可以再學(xué)，但是如果在年輕時(shí)不學(xué)科學(xué)，以后再想學(xué)就晚了，因此她選了理科。她的班主任對(duì)此大為惱火，因?yàn)樗X(jué)得米爾納這樣做，以后要想申請(qǐng)牛津或劍橋的獎(jiǎng)學(xué)金就更難了。母親雖然也希望她念文科，但還是一如既往地支持女兒的志愿。這是對(duì)初始條件的又一次擾動(dòng)。這確實(shí)是搏了一次，但是結(jié)果她贏了，1936年她拿到了獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)入劍橋。

世事從來(lái)也不是一帆風(fēng)順的，在讀了一年數(shù)學(xué)之后，她發(fā)現(xiàn)自己不大可能在數(shù)學(xué)上取得杰出成就，于是考慮轉(zhuǎn)行，不過(guò)她對(duì)于數(shù)學(xué)推理的興趣依然，因此她考慮轉(zhuǎn)到哲學(xué)和邏輯方面。但是她所在學(xué)院的高年級(jí)學(xué)生勸告她說(shuō)很難靠哲學(xué)謀生，他們建議她轉(zhuǎn)到心理學(xué)方面。當(dāng)時(shí)她所在學(xué)院的一名教授巴特利特(F. C. Bartlett)已經(jīng)由于對(duì)記憶的研究而聲名大噪，他的妻子又是該學(xué)院的心理學(xué)系主任，她對(duì)米爾納表示歡迎，還給了她一本《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)手冊(cè)》，讓她在暑假好好讀一下，以便進(jìn)入這一新的領(lǐng)域。這是她人生的又一個(gè)轉(zhuǎn)折。

對(duì)她來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)真是一個(gè)幸運(yùn)的選擇，這滿足了她對(duì)動(dòng)物行為越來(lái)越大的好奇心，而且在巴特利特的領(lǐng)導(dǎo)之下，劍橋的心理學(xué)系和生理學(xué)的關(guān)系越來(lái)越緊密，而諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主阿德利安的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室和他們系又在同一棟樓里。對(duì)她影響最大的是她的導(dǎo)師贊格威爾(Oliver Zangwill)，他強(qiáng)調(diào)對(duì)腦功能失常的分析，認(rèn)為由此可以一窺正常腦的功能機(jī)制。這一正確的觀點(diǎn)無(wú)疑對(duì)她以后的事業(yè)起到了很大的作用。多年以后她回憶說(shuō)，劍橋心理學(xué)對(duì)腦機(jī)制的強(qiáng)調(diào)使她受益終生。

1939年她大學(xué)畢業(yè)并留校做研究工作，但是二戰(zhàn)開(kāi)始了，實(shí)驗(yàn)室不得不把工作轉(zhuǎn)向和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的課題，例如在挑選飛行員時(shí)應(yīng)該做什么樣的測(cè)試。后來(lái)她又到克賴斯特徹奇(Christchurch)從事評(píng)估雷達(dá)操作員的工作。正是在那里她遇到了后來(lái)成為她丈夫的彼得·米爾納(Peter Milner)，一位在雷達(dá)部門工作的電氣工程師。1944年戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)勝利在望，就在她開(kāi)始考慮戰(zhàn)后的前程時(shí)，彼得受邀到加拿大的蒙特利爾從事原子能研究，這時(shí)他們剛結(jié)婚，因此她也隨夫去了蒙特利爾。又一個(gè)人生轉(zhuǎn)折。在那兒她在蒙特利爾大學(xué)心理學(xué)系找到了一份教職。她也常到當(dāng)?shù)氐牧硪凰髮W(xué)麥吉爾大學(xué)去參加科學(xué)討論會(huì)。當(dāng)時(shí)因?yàn)楹髞?lái)提出學(xué)習(xí)機(jī)制的突觸可塑性假設(shè)的赫布(Donald Hebb)也剛應(yīng)聘到麥吉爾大學(xué)任教，討論會(huì)逐章討論赫布那本后來(lái)名滿天下的巨著《行為的組織》的草稿，米爾納對(duì)此深感興趣。由于在北美要想以科研為生一定得有博士學(xué)位，因此她決心到麥吉爾大學(xué)攻博。1949年她終于說(shuō)服赫布接受她做他的研究生。人生的一個(gè)新篇章開(kāi)始了。

和失憶癥結(jié)緣[2]

吸引赫布回歸麥吉爾大學(xué)的原因之一是該校多學(xué)科研究的氛圍。在那里合作共事的不僅有生理學(xué)家，還有在蒙特利爾神經(jīng)病學(xué)研究所(MNI)工作的臨床腦外科專家彭菲爾德(Wilder Penfield)——在他生前，人們?cè)Q他為“在世的最偉大的加拿大人”。彭菲爾德答應(yīng)赫布可以派一名研究生到他那兒去研究為了治療藥石無(wú)效而不得不做腦外科手術(shù)的病人。赫布就問(wèn)米爾納是否愿意以此作為她的博士論文題目——研究顳葉損傷所造成的后果，她同意了，赫布對(duì)她的臨行贈(zèng)言是：“盡可能使自己有用，不要妨礙他人?！?/p>

1950年她到了MNI以后，很快就發(fā)現(xiàn)這正是她喜歡的工作。她饒有興趣地看著彭菲爾德用電極刺激清醒癲癇病人的皮層，病人報(bào)告他們的感受，有一小部分病人會(huì)報(bào)告說(shuō)他們體驗(yàn)到了往日的情景。雖然彭菲爾德表現(xiàn)出對(duì)記憶問(wèn)題的極大興趣，但是當(dāng)時(shí)米爾納還沒(méi)有打算從事記憶研究，因?yàn)樗恼撐氖怯嘘P(guān)顳葉損傷的問(wèn)題，而此前在這方面對(duì)人的研究很少。當(dāng)時(shí)為人所知的是克呂弗(Klüver)和布西(Bucy)在1937年所發(fā)現(xiàn)的雙側(cè)切除猴顳葉后表現(xiàn)出來(lái)的“精神盲”，這些猴子行動(dòng)自如，但是不再能識(shí)別對(duì)象，隨便碰到什么東西都要塞到嘴里去，因此她有理由期望在對(duì)病人作了顳葉切除之后也會(huì)表現(xiàn)出視覺(jué)缺陷。但是對(duì)病人一般都只做單側(cè)切除，因此不大容易看到明顯的變化。她想對(duì)病人在術(shù)前和術(shù)后進(jìn)行對(duì)照研究，但是由于她在城市另一頭的蒙特利爾大學(xué)還有教學(xué)任務(wù)，而彭菲爾德做手術(shù)的時(shí)間又很不規(guī)律，常常到最后一分鐘才決定做哪個(gè)人，她在兩地疲于奔命就可想而知了。不過(guò)到1952年，她已積累了論文所需要的足夠數(shù)據(jù)。她發(fā)現(xiàn)術(shù)前病人在識(shí)別圖形方面就略有困難，而術(shù)后則大大加重了，而且切除右側(cè)顳葉的后果更為明顯。

當(dāng)她開(kāi)始論文寫作時(shí)，她發(fā)現(xiàn)還有些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。例如她曾經(jīng)注意到左側(cè)顳葉損傷的病人常常抱怨記性不好，而且這種缺陷總是和語(yǔ)言有關(guān)，例如忘了聽(tīng)到或讀過(guò)的東西。這就迫使她不管愿意不愿意都需要研究記憶問(wèn)題。

按照原來(lái)的計(jì)劃，她可以在1952年取得博士學(xué)位后重返蒙特利爾大學(xué)，并得到一個(gè)終生教職。當(dāng)她告訴赫布她打算放棄這一職位而繼續(xù)研究彭菲爾德的病人時(shí)，赫布直率地說(shuō)她一定是瘋了，因?yàn)槟菚r(shí)經(jīng)濟(jì)很不景氣，要找一個(gè)穩(wěn)定的工作并非那么容易，而且據(jù)他的觀察，“沒(méi)有一位心理學(xué)家能夠在MNI待得長(zhǎng)”。但是當(dāng)他看到她意志已定時(shí)，他還是答應(yīng)給她一年博士后的經(jīng)費(fèi)支持。出乎她的意料，一年還沒(méi)有到，彭菲爾德告訴她：“您一定得到我們這兒來(lái)，我們需要您?！泵谞柤{真不敢相信偉大的彭菲爾德會(huì)說(shuō)出“我們需要您”這樣的話。他給了她一間辦公室，這樣她可以更容易地和病人交往，還給她開(kāi)了一筆小的薪金。這使她看到了神經(jīng)心理學(xué)在MNI還是有前途的，而且這時(shí)又有兩名病人在做了單側(cè)前顳葉切除后有了嚴(yán)重的記憶喪失。

圖2 海馬是位于大腦半球耳朵上方的顳葉皮層內(nèi)側(cè)面的一個(gè)形狀類似于海洋動(dòng)物海馬的結(jié)構(gòu)(圖中藍(lán)色部分)

彭菲爾德在早期只切除顳葉前部，但是往往還是控制不了癲癇發(fā)作，因此后來(lái)不得不做第二次手術(shù)。當(dāng)時(shí)彭菲爾德之所以不輕易觸及顳葉內(nèi)側(cè)面的海馬(圖2)等結(jié)構(gòu)，這倒并不是因?yàn)樗呀?jīng)認(rèn)識(shí)到了海馬對(duì)記憶的重要性，而只是因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)美麗的大結(jié)構(gòu)一定有什么重要的功能，在可以不要觸及它的時(shí)候，還是盡量不要觸及它吧。但是有一位文獻(xiàn)上稱為P. B.的病人，切除前顳葉后癲癇依然要經(jīng)常發(fā)作，因此不得不對(duì)他做第二次手術(shù)。在手術(shù)前米爾納對(duì)他的智力和記憶等各方面都進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果表明除了癲癇發(fā)作之外，其他一切正常。這次手術(shù)中他們切除了他左顳葉的內(nèi)側(cè)面，結(jié)果病人產(chǎn)生了嚴(yán)重的、永久性的短時(shí)記憶喪失，而其他認(rèn)知能力則沒(méi)有受到多大影響。他只要注意力一轉(zhuǎn)移，就對(duì)剛剛做過(guò)的事茫然無(wú)知，同時(shí)對(duì)術(shù)前幾個(gè)月內(nèi)發(fā)生的事也毫無(wú)記憶。他對(duì)醫(yī)生抱怨說(shuō)：“您們這些人都對(duì)我的記憶動(dòng)了些什么手腳呀？”這是她第一次接觸到失憶癥的問(wèn)題。彭菲爾德當(dāng)然對(duì)此深為憂慮，不過(guò)也有同事安慰他們說(shuō)，這也許是個(gè)原因不清的特例。但是接下來(lái)另一位病人F. C.在切除了包括海馬、前海馬和旁海馬回等的左內(nèi)側(cè)顳葉之后也表現(xiàn)出類似的失憶癥癥狀，這就不能再用這樣的話來(lái)搪塞了。為什么以前的許多病人在作了單側(cè)顳葉切除之后并沒(méi)有表現(xiàn)出這樣嚴(yán)重的失憶癥，而這兩個(gè)病人則如此嚴(yán)重呢？他們認(rèn)為很可能是這兩位病人對(duì)側(cè)半球的內(nèi)側(cè)顳葉本來(lái)就有沒(méi)有檢測(cè)出來(lái)的萎縮性損傷，因此當(dāng)彭菲爾德切除了左半球大部分的海馬和旁海馬回實(shí)際上就等于是剝奪了病人的雙側(cè)海馬功能。他們特別強(qiáng)調(diào)了海馬在其中所起的作用是由于對(duì)P. B.的手術(shù)分了兩個(gè)階段，而只有在第二階段切除了顳葉的內(nèi)側(cè)面，記憶問(wèn)題才明顯地暴露出來(lái)。他們的這一假設(shè)只有在9年后當(dāng)P. B.過(guò)世之后作尸檢才得到了最后的證實(shí)。

1955年他們?cè)诿绹?guó)神經(jīng)病學(xué)會(huì)會(huì)議上對(duì)這兩個(gè)病例做了報(bào)告。美國(guó)康涅狄格州的一位神經(jīng)外科醫(yī)生斯科維爾(William Scoville)讀到他們的摘要后立刻打電話給彭菲爾德，告訴他說(shuō)他的一位名叫H. M.的病人在作了雙側(cè)內(nèi)側(cè)顳葉切除，而且也只切除了這些部位之后也出現(xiàn)了類似的記憶問(wèn)題。他邀請(qǐng)米爾納到他那兒去共同研究H. M.以及其他類似的病人。

圖3 亨利·莫萊遜(H. M.)。在他自己的記憶中他永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子

圖4 H. M.的腦(左圖)中被切除的部分(暗紅色)和正常腦(右圖)相應(yīng)部位的比較(上圖是三維腦的仰視圖，而下圖則是在上圖橫直線標(biāo)注處垂直于底面上切所得的切面圖)

失憶癥病人H. M.

1953年斯科維爾對(duì)一位時(shí)年27歲的癲癇病人H. M. (圖3)作了雙側(cè)顳葉切除(圖4)。H. M.原來(lái)是一位在裝配線上工作的工人，由于癲癇經(jīng)常發(fā)作以致無(wú)法工作甚至正常生活，藥石無(wú)效。無(wú)奈之下，只能動(dòng)了手術(shù)。術(shù)后癲癇是控制住了，但是付出代價(jià)之高卻是斯科維爾始料之所不及的。就在術(shù)后的最初幾天里，H. M.就明顯地表現(xiàn)出短時(shí)記憶缺損。他記不住是否吃過(guò)早飯，在醫(yī)院里老迷路，除了斯科維爾醫(yī)生之外，他對(duì)誰(shuí)都認(rèn)不出(斯科維爾醫(yī)生已經(jīng)為他看病多年)。他對(duì)術(shù)前3年內(nèi)的往事也都已如過(guò)眼云煙，但是對(duì)比這更早以前的往事卻都還記得。他說(shuō)話得體，待人接物也沒(méi)有什么問(wèn)題。

1955年米爾納首次見(jiàn)到H. M.，發(fā)現(xiàn)他的情況一如彭菲爾德的那兩個(gè)病人，不過(guò)情況更為嚴(yán)重。他的智商沒(méi)有問(wèn)題，甚至比術(shù)前還高了十幾分，這可能是因?yàn)樗辉侔l(fā)作癲癇，也減少了用藥。如果讓他不斷復(fù)誦584這個(gè)數(shù)字，他可以記住15分鐘沒(méi)有問(wèn)題，但是只要一打岔，他就連要他記某個(gè)數(shù)字這回事都已杳如黃鶴了。這說(shuō)明他還有即時(shí)記憶，但是不能把這個(gè)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。[3]

米爾納盡管追蹤研究了他近50年，但是他還是不知道她是誰(shuí)，所以當(dāng)米爾納去看他時(shí)，不得不每次都要自我介紹一番。對(duì)于他的情況米爾納總結(jié)說(shuō)：“他不能學(xué)習(xí)一丁點(diǎn)兒新知識(shí)，他生活在過(guò)去小時(shí)候的世界里。你可以說(shuō)他的個(gè)人歷史停止在了動(dòng)手術(shù)的那個(gè)時(shí)間點(diǎn)上了?！边@說(shuō)明他雖然依然有關(guān)于自己的經(jīng)歷和知識(shí)的短時(shí)記憶，但是他不能把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)時(shí)記憶。為了讓讀者有更直觀的印象，下面我們照抄米爾納和他之間的一段對(duì)話：

“通常每天您都干些什么呀？”

“哎呀，這正是我回答不了的，我記不住事?！?/p>

“嗯，那么現(xiàn)在的美國(guó)總統(tǒng)是誰(shuí)呀？”

“我答不了，我一點(diǎn)都記不住。”

“總統(tǒng)是男的還是女的？”

“我想是位男士吧?！?/p>

“他的第一個(gè)字母是G. B.(指喬治·布什——筆者注)，這能幫你想起點(diǎn)什么嗎？”

“沒(méi)用，還是想不起來(lái)。”

“你知道你昨天都做了些什么嗎？”

“不，我不知道。”

“那么今天早上你做些什么呀？”

“我連這個(gè)也記不住?！?/p>

“你能告訴我今天你午餐都吃了些什么嗎？”

“老實(shí)告訴你，我真的不知道。”

“1929年發(fā)生了什么大事？”

“股市大崩盤。”

“沒(méi)錯(cuò)。”

在米爾納第二次去見(jiàn)H. M.的時(shí)候，她讓他做一個(gè)練習(xí)，就是給他一張上面畫有一顆五角星的圖片，五角星的邊由相隔很近的兩條線組成，他的任務(wù)是拿筆在這兩條線之間把五角星描一遍。問(wèn)題的困難之處是他在描的時(shí)候既不許直接看圖，也不許看自己的手，而是只許看放在紙邊上的一面鏡子里的像。這對(duì)誰(shuí)都不是一個(gè)容易的任務(wù)，但是H. M.在經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)以后卻越做越好，雖然他并不記得他曾經(jīng)做過(guò)練習(xí)(圖5)。這一事實(shí)讓米爾納大為驚奇。這說(shuō)明腦中有幾個(gè)不同的記憶系統(tǒng)。海馬主管的是把情景或是知識(shí)這樣能用言語(yǔ)表達(dá)的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，而不是把像騎車、游泳這樣只能意會(huì)、不能言傳的技巧轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

后來(lái)還發(fā)現(xiàn)H. M.也能學(xué)會(huì)看碎塊圖。所謂碎塊圖，就是一張初看起來(lái)只有許多碎塊而沒(méi)有什么有意義的對(duì)象的圖，但是只要有人指明以后就能看到其中的一些碎塊組織成了一個(gè)有意義的對(duì)象(圖6)，并且一旦認(rèn)出，以后任何時(shí)候一看就能認(rèn)出。H. M.也有這一能力，但是他根本沒(méi)有別人指導(dǎo)過(guò)他的印象，甚至聲稱他以前從來(lái)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這幅圖。

光輝的榜樣

除了記憶研究之外，米爾納還對(duì)大腦兩半球的特異化和額葉功能進(jìn)行了廣泛而深入的研究，由于篇幅所限，我們?cè)谶@里只能割愛(ài)。

米爾納在她自傳的最后寫道：“回顧過(guò)去50年，我好像一直運(yùn)氣很好，我總在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)牡胤?，另一方面，我又?duì)目標(biāo)非常執(zhí)著，而不為面臨的艱難困苦所嚇倒，就像我在MNI初期所經(jīng)常遇到的情況那樣。我也得益于我的好奇心，正是好奇心使我總想深入到吸引我眼球的表面現(xiàn)象的深處，一直到現(xiàn)在依然如此?！盵2]這可以說(shuō)是她對(duì)自己的很公正的評(píng)介。她在另一場(chǎng)合說(shuō)道：“從我的本性來(lái)說(shuō)，我是一個(gè)很好的觀察者。我會(huì)在某個(gè)病人身上發(fā)現(xiàn)某種怪事，并且會(huì)想：‘這非常有意思，病人為什么會(huì)是這個(gè)樣子呢？’然后我就力圖進(jìn)一步找出其原因，并用科學(xué)的方法加以檢驗(yàn)?！痹谝淮未鹩浾哧P(guān)于“您要求您的研究生有些什么品質(zhì)？”的問(wèn)題時(shí)，她的答復(fù)是：“他們必須要有很強(qiáng)的好奇心?！麄儗?duì)科學(xué)必須不抱任何不切實(shí)際的幻想。他們不要幻想每年甚或每個(gè)月都會(huì)做出重大的發(fā)現(xiàn)。在任何工作中都會(huì)有許多平凡的日常工作?！绻悴欢苏龖B(tài)度的話，這會(huì)顯得非常枯燥?！盵4]

在攀登科學(xué)高峰的崎嶇路徑上，運(yùn)氣和機(jī)遇常常也會(huì)起很大的作用，但是有的人抓住了機(jī)遇，百折不回向上攀登，終于到達(dá)了光輝的頂點(diǎn)，也有人像手抓水銀那樣讓機(jī)遇溜走，或者一遇困難就打退堂鼓，蹉跎終生。米爾納無(wú)疑屬于前者。英國(guó)生物學(xué)家貝弗里奇說(shuō)道：“也許，對(duì)于研究人員來(lái)說(shuō)，最基本的兩個(gè)品格是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和難以滿足的好奇心。”米爾納正是以她的事跡為這一論述做了最好的注解。

(2014年9月30日收稿)

[1] KANDEL E R. In search of memory: the emergence of a new science of mind [M]. New York: W. W. Norton & Company, 2006.

[2] MILNER B. Brenda Milner [M]//Squire L R (ed). The History of Neuroscience in Autobiography. San Diego: Academic Press, 1998, 2: 276-305.

[3] SCOVILLE W B, MILNER B. Loss of recent memory after bilateral hippocampal lesions [J]. Journal Neurology Neurosurgery Psychiatry, 1957, 20: 11-21.

[4] XIA C. Understanding the human brain: a lifetime of dedicated pursuit. Interview with Dr. Brenda Milner [J]. McGill Journal of Medicine, 2006, 9(2): 165-172.

Brenda Milner: the pioneer of exploring the mystery of memory

GU Fan-ji
Emeritus Professor, School of Life Sciences, Fudan University, Shanghai 200433, China

English Canadian neuropsychologist Brenda Milner (1918—) graduated in Cambridge, and got her Ph. D. and Sc. D. from McGill University and Cambridge University, respectively. She has taught in McGill University since 1952. She is a member of Royal Society of London, and She won the National Academy of Sciences Award in Neurosciences in 2004 for her seminal investigations of the role of the temporal lobes and other brain regions in learning, memory, and language. In May 2014, she shared Kavli Prize in neurosciences with 2014 English Nobel Laureate John O’Keefe and American neurologist Marcus Raichle. Her strong curiosity in science and tenacity of purpose not to be discouraged when the going got rough has inspired others to follow her example in researches.

memory, amnesia, hippocampus, long-term memory, short-term memory

(編輯：沈美芳)

10.3969/j.issn.0253-9608.2014.06.012