參與者都應(yīng)有所得
——獻(xiàn)給所有參與《案例》評比活動的人

參與者都應(yīng)有所得
——獻(xiàn)給所有參與《案例》評比活動的人

教育錦囊：研討教育策略 交流育人智慧

有感而發(fā)之一：一線話題欄目組

獻(xiàn)給參與教師

回憶心路歷程，篩選典型事例，反思行為效果，感嘆教育神奇；確定表述思路，尋找參考案例，推敲撰寫過程、研究教育規(guī)律；評估自己實力，全國能排第幾，下定決心報名，勇敢參與評比；稿件發(fā)走心急，期待評委獎勵，2月姍姍來遲，終于等到預(yù)期；獲獎快樂歡喜，無獎沮喪一地，其實你的勇敢，已獲一路經(jīng)歷！

獻(xiàn)給各位評委

為了一份信任，更為一份擔(dān)當(dāng)，投入眾多時間，全為教師考慮；祖國地域?qū)拸V，案例百態(tài)千姿，不僅需要仔細(xì)，還需眼光獨特；層層比較推敲，選優(yōu)百里挑一，雖說不是“選婿”，也是小心翼翼；評后頗多感想，篇篇文章引領(lǐng)，甘為眾人扶梯，獲得一份“美麗”！

獻(xiàn)給雜志閱讀者

沒有膽量參與，只好先看后議，他人寫的案例，到底好在哪里？

教育案例框架，表述如此簡易，背景先來鋪墊，故事慢慢回憶，觸發(fā)一點思考，理成點點頭緒。

教學(xué)案例框架，背景不可缺的，教學(xué)過程細(xì)說，效果對比分析，方法優(yōu)劣對比，總結(jié)教學(xué)規(guī)律。

已經(jīng)發(fā)生事件，可以寫成案例，事前教學(xué)設(shè)計，那是教案預(yù)期，案例、教案混淆，那是不可取的。理清概念界定，再看獲獎案例，激起所思所想，收獲一份興趣！

獻(xiàn)給主辦單位

強化體育教學(xué)，專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)揮臂一呼，二十九省響應(yīng)。各類鮮活案例，被我一網(wǎng)打盡，雖說品種不一，各個都顯靈氣。精心組織評委，發(fā)現(xiàn)骨干一批，通過實踐檢驗，知曉各位功底。發(fā)動一場評比，優(yōu)質(zhì)稿源一批，強化點評互動，無疑提升人氣；精心組織比賽，大家看在眼里，公正準(zhǔn)時守信，必獲一份美譽！

有感而發(fā)之二：評委呂衛(wèi)東

教育部全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、湖北省武漢市體育教研員、A類案例大組

評委組長呂衛(wèi)東 （郵編：430030）

此次全國學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評比，從廣大一線教師投稿的筆墨行間里，仍顯露著初入實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段時的激情，更不乏成熟的理性，特別在一些案例中，運用了哲學(xué)觀點，提高了體育教師的素養(yǎng)“檔次”，如：變壞事為好事，變不利為有利；復(fù)雜的東西簡單化；“磨斧不誤砍柴工”；將錯就“錯”，借機析“過”等。

另在大批教學(xué)案例中，老生常談地強化了“細(xì)心觀察、耐心施教”，“師生溝通，真心關(guān)愛”，針對中、小學(xué)生心理特點，巧妙采用教育策略。在“教學(xué)相長”的過程中，使師生逐步形成對未來生活的積極心態(tài)的建立，在學(xué)校體育的歷練中，讓教育者與被教育者日漸明白“一份耕耘一份收獲”真諦。

本次評比中，少有的“洋為中用”借鑒案例，會開啟我們對國外教育理念、經(jīng)驗持全盤吸收的盲從現(xiàn)象的重新認(rèn)識，將喚醒學(xué)校體育人對局限性經(jīng)驗的批評意識與深度透解，如“快樂體育”等于“即時高興”，再如“人多學(xué)習(xí)”等同“團(tuán)隊合作”……類似盲區(qū)，制約著體育課程的深化改革，因為提倡的創(chuàng)新并非仿制、復(fù)制，必須符合國情和教學(xué)實際。

評委寄語：

真實的教學(xué)案例有頭有緒；教育的教學(xué)案例見情見意；典型的教學(xué)案例如法如規(guī)；學(xué)科的教學(xué)案例限道顯理。

有感而發(fā)之三：評委宋文欽

廣東省體育名師、深圳第二高級中學(xué)副校長，B類案例大組

評委組長宋文欽（郵編：518055）

各地投稿不均衡，教研培訓(xùn)要前行。案例規(guī)范需加強，文字功夫要提升。事件選擇不典型，案例教案要分清。過程描寫過平淡，跌宕起伏無劇情。反思提升缺高度，啟發(fā)思考要創(chuàng)新。讀書學(xué)習(xí)勤思考，爭做教育智慧人。

評委寄語：

用心審視教學(xué)行為，善于表達(dá)心中故事，反思創(chuàng)新教育智慧，勤于研究，不斷提升。