■本刊特約評(píng)論員 陳自鵬

教師如何做好教科研

■本刊特約評(píng)論員 陳自鵬

談到教師專業(yè)成長(zhǎng)，我們會(huì)有這種共識(shí)：教師專業(yè)成長(zhǎng)需要做好教科研。

一要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。

教科研要做到“研究真問(wèn)題，問(wèn)題真研究”。樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，需要回答兩個(gè)問(wèn)題：研究什么問(wèn)題？問(wèn)題從哪里來(lái)？

一般來(lái)講，教科研要研究的問(wèn)題有四類：一是重點(diǎn)問(wèn)題，即對(duì)教育發(fā)展有重大影響的問(wèn)題，如教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、學(xué)校管理規(guī)律、教育公平、教育均衡等問(wèn)題；二是熱點(diǎn)問(wèn)題，即業(yè)內(nèi)外都普遍關(guān)注的問(wèn)題，如素質(zhì)教育、課程改革、高考改革等問(wèn)題；三是難點(diǎn)問(wèn)題，即不好解決的問(wèn)題，如減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、課程評(píng)價(jià)、人才評(píng)價(jià)等問(wèn)題；四是疑點(diǎn)問(wèn)題，即大家普遍感到困惑的問(wèn)題，如我們一直想解決但一直沒(méi)有解決好的全面發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。

教育中的重點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和疑點(diǎn)問(wèn)題一般有兩個(gè)來(lái)源：一是教育實(shí)踐，二是教育理論。教育實(shí)踐和教育理論中存在的這些問(wèn)題都可以作為課題進(jìn)行研究。問(wèn)題的選擇是有標(biāo)準(zhǔn)的。如有人提出，發(fā)現(xiàn)和確立研究課題的標(biāo)準(zhǔn)是課題要有價(jià)值、有新意、有可行性。在這方面，國(guó)內(nèi)外有很多專家提出過(guò)很有見(jiàn)地的意見(jiàn)。如安德生將好的問(wèn)題特征歸納為如下十條：?jiǎn)栴}能被清晰準(zhǔn)確地表述；問(wèn)題能概括與研究有關(guān)的一系列具體問(wèn)題；問(wèn)題具有理論背景；問(wèn)題與一個(gè)或多個(gè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域相關(guān)；問(wèn)題具有一定的研究文獻(xiàn)供參考；問(wèn)題具有潛在的意義和重要性；問(wèn)題能在一定的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)范圍內(nèi)完成；能夠獲得或收集到足夠的資料；研究者采用的方法適合于這個(gè)問(wèn)題；問(wèn)題是新的，沒(méi)有充分滿意的答案。安德生的理論比較具體，可以為我們發(fā)現(xiàn)和確立研究課題提供參考。

二要掌握科研方法。

科研方法很重要。方法正確，事半功倍。選擇科研方法要依據(jù)研究的目的、任務(wù)而定。

教科研具體的方法有很多，如我們可以采取文獻(xiàn)研究法（也稱歷史文獻(xiàn)法，是搜集和分析研究現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法）、歷史研究法（是運(yùn)用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)^(guò)去事件進(jìn)行研究的方法）、校本研究法（是以校為本的研究方法）、人種志研究法（是研究者與研究對(duì)象交互作用進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究的方法）、相關(guān)研究法（是證明兩個(gè)變量之間是否存在相關(guān)并說(shuō)明這種相關(guān)性質(zhì)的研究方法）、調(diào)查研究法（是通過(guò)考察了解客觀情況直接獲取有關(guān)資料，并對(duì)這些材料進(jìn)行分析的研究方法）、實(shí)驗(yàn)研究法（是通過(guò)控制和操縱一個(gè)或多個(gè)自變量并觀察因變量相應(yīng)變化以檢驗(yàn)假設(shè)的研究方法）、行動(dòng)研究法（是以實(shí)踐中的實(shí)踐者為主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題并為了改進(jìn)實(shí)踐的一種研究活動(dòng)）、作品分析研究法（是對(duì)諸如作業(yè)、作文、筆記、模型、手工制品等活動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行分析的方法）、個(gè)案研究法（是對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程的方法，也稱案例研究法）、教育敘事研究法（是以敘事的方式開(kāi)展教育研究的方法）等。

每種科研方法都有一定的作用和要求。如個(gè)案研究，有專家提出應(yīng)該把握個(gè)案研究對(duì)象的特征：在某方面是否具有顯著的行為表現(xiàn)；與這方面有關(guān)的某些測(cè)量評(píng)價(jià)指標(biāo)是否與眾不同；教師和家長(zhǎng)等主要關(guān)系人是否都有類似的印象和評(píng)價(jià)等。在此基礎(chǔ)上可采取追蹤法、追因法或臨床法進(jìn)行研究。再如教育敘事研究，有專家提出首先要把握其特征：它是一種質(zhì)的研究方法，是教育行動(dòng)研究的具體表現(xiàn)形式之一；是一種事實(shí)性、情境性、過(guò)程性的研究；是一種反思性研究。在此基礎(chǔ)上，他建議研究者要勤于習(xí)、敏于事、善于思、得于法。

三要抓好研究過(guò)程。

教科研要取得成效，需抓實(shí)每個(gè)研究環(huán)節(jié)，這樣才能抓好整個(gè)研究過(guò)程。

研究過(guò)程除課題選擇和確立外，還包括課題論證、課題研究、課題結(jié)論、課題研究成果報(bào)告提交和課題評(píng)估結(jié)題等環(huán)節(jié)。

課題論證主要關(guān)注研究的主題和目的、課題的價(jià)值和意義、課題的研究條件、事先制定的研究方案、過(guò)程分析和成果預(yù)測(cè)。課題論證通過(guò)以后，要開(kāi)展課題研究。課題研究采用不同的研究方法有不同的過(guò)程要求。胡適提出教育研究要“大膽假設(shè)，小心求證”，這特別適用于實(shí)驗(yàn)研究。有專家提出實(shí)驗(yàn)研究有如下要求：一是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合基本的道德準(zhǔn)則；二是必須確定實(shí)驗(yàn)的自變量；三是自變量的確定必須以研究的目的和假設(shè)為依據(jù)；四是明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)；五是嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量；六是教育實(shí)驗(yàn)要反復(fù)進(jìn)行；七是實(shí)驗(yàn)研究與其他研究方法綜合運(yùn)用。經(jīng)過(guò)課題研究，要形成研究結(jié)論。按照胡適“勤、謹(jǐn)、和、緩”的要求，要謹(jǐn)慎對(duì)待研究結(jié)論。要反復(fù)核實(shí)，反復(fù)比對(duì)，反復(fù)斟酌，反復(fù)思考，形成科學(xué)合理、實(shí)事求是的研究結(jié)論。研究結(jié)論形成以后，要按照要求和規(guī)范撰寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，提交有關(guān)部門接受評(píng)估，予以結(jié)題。對(duì)專家組評(píng)估意見(jiàn)，要認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真思考，必要時(shí)應(yīng)予適當(dāng)補(bǔ)充，適當(dāng)修正。

（責(zé)任編輯 韓瑞新）