王飛

[1] 張傳齡，廖克玲.高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2005（12）.

[2] 俞步松，姜宇國(guó).高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2009.

[3] 匡志盈，楊慶華.高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2009.

[4] 林潤(rùn)惠.高職院校校企合作——方法、策略與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.摘 要 為了充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式對(duì)于高職畢業(yè)生就業(yè)的推動(dòng)作用，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，我們要自覺地將校企合作與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此，應(yīng)提高企業(yè)參與“校企合作”的積極性，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)；注意提升畢業(yè)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力；積極爭(zhēng)取政府和企業(yè)家支持，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理；引企入校，共建產(chǎn)教合作的校中廠。

關(guān)鍵詞 校企合作 高職 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction of Vocational Career Guidance Service System

Based on School-enterprise Cooperation

WANG Fei

（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract In order to give full play to "work and study， school-enterprise cooperation，" the school system role in promoting employment for vocational graduates， graduates work to do， we have to consciously school-enterprise cooperation and employment guidance service system combine. Therefore， we should improve the enterprises to participate in "school-enterprise cooperation，" the enthusiasm to achieve order training； attention to enhance the sustainability of graduate career development； actively seek support of the government and entrepreneurs， students start practice base construction； strengthen internship management； quoted prices into the school and build a production plant in the school to make production and teaching cooperation.

Key words school-enterprise cooperation； higher vocational； career guidance service

1 “校企合作”辦學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

2005年國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求：大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；通過(guò)緊密聯(lián)系企業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)不少于半年。從實(shí)踐來(lái)看，校企合作也的確有利于打造高職畢業(yè)生就業(yè)的快速通道。

但不可否認(rèn)的是，在校企合作中普遍存在高職院?！耙活^熱”的情況。這主要是因?yàn)槠髽I(yè)是以贏利為目的的經(jīng)濟(jì)組織，而高職辦學(xué)主要是公益性事業(yè)，二者之間存在著矛盾。在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式中企業(yè)的投入是很大的，而回報(bào)卻不是很大，同時(shí)還要承擔(dān)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。因此，學(xué)校方面和師生們對(duì)校企合作的意愿十分強(qiáng)烈，而多數(shù)企業(yè)卻往往缺乏熱情，參與高職院校人才培養(yǎng)的程度不高。

目前校企合作一般按照以下兩種模式運(yùn)行：（1）高職院校的一些專業(yè)與行業(yè)內(nèi)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，與之簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)提供咨詢培訓(xùn)服務(wù)，并吸收企業(yè)專家參與高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂或成為兼職教師。在這種模式下，進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)能夠獲得較多的就業(yè)信息以及或多或少的便利條件。（2）一些有實(shí)力的企業(yè)資助高職院校購(gòu)置專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。有的學(xué)校在得到企業(yè)贊助后，將學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)道路等用企業(yè)的名稱或產(chǎn)品來(lái)名命名。這種模式實(shí)際上是企業(yè)的一種定向社會(huì)助學(xué)公益活動(dòng)，甚至是其向潛在的產(chǎn)品使用者的廣告行為。無(wú)論是哪一種模式，校企雙方都僅僅是簡(jiǎn)單的協(xié)作關(guān)系，達(dá)不到“校企共育人才”的要求。校企合作對(duì)于促進(jìn)高職就業(yè)也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2 如何將校企合作與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)有機(jī)結(jié)合

首先，想方設(shè)法提高企業(yè)參與“校企合作”的積極性，最終實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。

學(xué)校要努力爭(zhēng)取地方政府的支持，推動(dòng)政府部門出臺(tái)企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)的扶持政策，如地方稅收優(yōu)惠政策、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全責(zé)任分擔(dān)政策、頂崗實(shí)習(xí)工傷保險(xiǎn)補(bǔ)貼制度、企業(yè)兼職教師課時(shí)費(fèi)補(bǔ)貼制度、實(shí)訓(xùn)耗損補(bǔ)貼制度等，促進(jìn)校企合作的制度化。高職院校還要根據(jù)對(duì)口行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，科學(xué)地設(shè)定和及時(shí)調(diào)整自身的科研方向，支持企業(yè)的員工培訓(xùn)、客戶培訓(xùn)和人才引進(jìn)，為企業(yè)提供智力資源支持。此外，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置設(shè)計(jì)和招生時(shí)，高職院校應(yīng)對(duì)本地及區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才市場(chǎng)需求調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，使專業(yè)布局緊貼市場(chǎng)，跟蹤產(chǎn)業(yè)，依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)鏈，支撐人才鏈。通過(guò)合并一批相近專業(yè)、改造一批傳統(tǒng)專業(yè)、催生一批新型專業(yè)，形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)群。這樣，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能成為企業(yè)急需的寶貴人才，企業(yè)才會(huì)有足夠的動(dòng)力參與“校企合作”，形成資源共用、人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的新型辦學(xué)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，幫助畢業(yè)生順利完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。endprint

其次，針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的新變化和企業(yè)的特殊要求，注意提升畢業(yè)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。

我們可以將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力細(xì)化為通用職業(yè)能力、初次入職能力、崗位遷移能力、職業(yè)拓展能力等四個(gè)方面，在注重學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也注意為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。校內(nèi)有關(guān)部門在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不僅要使之明確初次入職崗位的素質(zhì)要求，也要關(guān)注畢業(yè)生的崗位遷移趨向。并組織行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和職教專家，從明確目標(biāo)崗位的典型工作任務(wù)入手，基于工作過(guò)程，明確各專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求。此外，學(xué)校還應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮基地的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)鑒定、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)應(yīng)用的功能作用，最大限度地滿足學(xué)生在真實(shí)環(huán)境進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、各類崗位培訓(xùn)、各種技術(shù)服務(wù)的需求。

第三，積極爭(zhēng)取政府和企業(yè)家支持，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

目前國(guó)內(nèi)各地紛紛建立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，其任務(wù)是通過(guò)政府搭建公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，綜合運(yùn)用促進(jìn)就業(yè)政策，整合社會(huì)服務(wù)資源，建立集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集推介、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢、代理代辦等功能于一體的長(zhǎng)效工作機(jī)制。高職院校應(yīng)在政府相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，并積極爭(zhēng)取企業(yè)家的支持，努力建成具有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)室、咨詢室、仿真創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校園創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)等為一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。為了從組織上對(duì)此工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，學(xué)校還應(yīng)成立由相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、相關(guān)專業(yè)教師組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金會(huì)，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建成一些示范創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)和帶動(dòng)高職畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。

第四，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理。

高職院校應(yīng)主動(dòng)與理事會(huì)成員單位簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)共管協(xié)議，明確頂崗實(shí)習(xí)的形式、途徑、任務(wù)與措施。校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理、考核與評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的過(guò)程管理和實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)考核，切實(shí)提高學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果。在理事會(huì)指導(dǎo)下，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，校企共建人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、就業(yè)狀況等多方面評(píng)價(jià)，形成校企共同對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的多元化、多主體、多層次的監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。

第五，引企入校，共建產(chǎn)教合作的校中廠。

高職院校通過(guò)采取筑巢引鳳或投資合作的方式，制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)投入資金、設(shè)備，共建具有教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定等綜合功能，產(chǎn)教合作的校中廠。通過(guò)建設(shè)校中廠，企業(yè)既能夠降低人力資源管理和生產(chǎn)場(chǎng)所用地等成本，又可以培養(yǎng)技術(shù)骨干和管理人員。高職院校則通過(guò)與企業(yè)共建人才培養(yǎng)基地，達(dá)到了校企合作建專業(yè)的目的，并且還可通過(guò)真實(shí)的環(huán)境，鍛煉教師和學(xué)生的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)校企互惠、雙方共贏。

項(xiàng)目來(lái)源：本文為2013年浙江省人力資源和社會(huì)保障科學(xué)研究課題 《基于校企合作基礎(chǔ)的高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：L2013A037）的研究成果

參考文獻(xiàn)endprint