高中英語“自主學(xué)習(xí)”中的教師角色轉(zhuǎn)變

何燕

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)更須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、樂于探究、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。其中，“自主學(xué)習(xí)”是最為重要的方面。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“學(xué)”時(shí)，教師的角色也應(yīng)有所轉(zhuǎn)換，以配合學(xué)生主體意識(shí)的不斷提高，并對(duì)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行正確引導(dǎo)，既增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，又提高英語教學(xué)實(shí)效。

一、內(nèi)涵與特性

“自主學(xué)習(xí)”是一種建立在自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)控和自我負(fù)責(zé)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)能力。英語的教學(xué)目標(biāo)在于：學(xué)生是否能熟練地運(yùn)用英語表達(dá)思想、完成任務(wù)；掌握學(xué)習(xí)英語的方法，又能運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略繼續(xù)學(xué)習(xí)。一方面，課堂教學(xué)的局限性使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道過于單一；另一方面，由于學(xué)生的個(gè)性存在差異，所以需要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的“聽、說、讀、寫、譯”訓(xùn)練。如果學(xué)生過分依賴教師，就不能掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而難以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。眾所周知，只有學(xué)習(xí)能力提高，才能促進(jìn)語言能力的提高；只有語言能力提高，才能促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高。因此，要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

二、教師的介入

倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”絕非貶低教師的重要性，成功的“自主學(xué)習(xí)”離不開教師的介入。事實(shí)上，“自主”是教師指導(dǎo)下的一定程度上的獨(dú)立，絕對(duì)的自主學(xué)習(xí)者并不存在。針對(duì)高中生而言，他們的身心發(fā)育尚未成熟，社會(huì)閱歷普遍較少，在“自主學(xué)習(xí)”的過程中無法離開教師的正確引導(dǎo)和督促。從理論上講，“自主學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)者對(duì)外界（尤其是教師）依賴性的減弱和對(duì)自主學(xué)習(xí)行為的積極性的提高。當(dāng)學(xué)習(xí)者在提高能力與自我意識(shí)的同時(shí)，又對(duì)改變了的外界（尤其是教師）產(chǎn)生新的不同程度的依賴。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)策略方面，只有對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，他們才會(huì)有意識(shí)地在語言學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。值得注意的是，對(duì)學(xué)習(xí)者有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，離不開教師的指導(dǎo)和幫助?？傊?，強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”，即強(qiáng)調(diào)“自主”以尊重教育教學(xué)規(guī)律和語言學(xué)規(guī)律為前提。只有在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視教師的指導(dǎo)作用，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，從而提高“自主學(xué)習(xí)”的效率。

三、角色的轉(zhuǎn)變

1.由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”

“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，在這種情況下，教學(xué)的主要任務(wù)不再僅限于單純的知識(shí)傳授，但這并不意味著教師要把教學(xué)的舞臺(tái)全部讓給學(xué)生。其實(shí)，“自主學(xué)習(xí)”對(duì)教師的要求是：有效引導(dǎo)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，具體有四點(diǎn)。其一，在教學(xué)新課時(shí)，教師可通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍以及挖掘教材中引人入勝的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)嶄新知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)Animals in dangers一課時(shí)，教師可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放瀕危動(dòng)物的紀(jì)錄片，以激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感，從而在教師的引導(dǎo)下用英語表達(dá)自己的感悟。這樣的引導(dǎo)不僅能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，更能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，最終為課文的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其二，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，旨在促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們獨(dú)立探索。其三，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以幫助學(xué)生掌握多種思維方法（邏輯思維、發(fā)散思維、想象思維和逆向思維等），最終拓寬學(xué)生的思路。其四，當(dāng)學(xué)生提出標(biāo)新立異的想法時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)，從而使學(xué)生進(jìn)入嶄新的學(xué)習(xí)層次。

2.由“至尊者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?/p>

在“自主學(xué)習(xí)”的英語教學(xué)中，教師與學(xué)生分享觀點(diǎn)、交流情感、互教互學(xué)和平等對(duì)話，既實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，又形成“學(xué)習(xí)共同體”；教師由“至尊者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?，并以平和的心態(tài)參與學(xué)生的自主探究，最終在與學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展?？傊?，教師的角色轉(zhuǎn)變既營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，又增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。這樣，英語教學(xué)變得頗具魅力，學(xué)生越發(fā)渴望學(xué)習(xí)和使用英語。

3.由“仲裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”

在教學(xué)活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們把所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為有益于個(gè)人發(fā)展的能力，教師須由“仲裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”“促進(jìn)者”。教師要扮演好“促進(jìn)者”，就要符合四個(gè)要求。其一，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性。其二，采取合適的方式，讓學(xué)生感到安全和愉悅。同時(shí)，教師要肯定學(xué)生的出色表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉美硐氲某煽?jī)，最終使他們享受成功的喜悅。其三，教師應(yīng)認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，以使他們進(jìn)行自我反思。其四，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，即教育學(xué)生自我約束和自我規(guī)范，最終使學(xué)生之間形成彼此學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的和諧局面。

法國(guó)政治家埃德加·富爾曾對(duì)教師的角色發(fā)表過這樣的觀點(diǎn)：總的來講，教師的作用目前正在發(fā)生變化。權(quán)威式的傳遞知識(shí)的方法正在通過判斷學(xué)習(xí)者的需要、推動(dòng)和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)以及考核他們獲得的知識(shí)等辦法加以補(bǔ)充。可見，教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)?；诖?，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的英語教師，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極探索和轉(zhuǎn)變觀念，才能適應(yīng)更高、更新的教學(xué)要求，以接受新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

（作者單位：廣東省廣州市培正中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint