李先達(dá)

校長的辦學(xué)思想，即校長在辦學(xué)實(shí)踐中形成的思想體系，它反映了校長對學(xué)校教育現(xiàn)象、教育規(guī)律以及教育問題的認(rèn)識與看法，是校長對學(xué)校教育諸方面問題思考的結(jié)晶。就辦學(xué)思想的內(nèi)容來說，不同的人有不同的觀點(diǎn)：蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是教育行政的領(lǐng)導(dǎo)；盧元鍇教授認(rèn)為，校長的辦學(xué)思想包括校長的教育思想、管理思想和辦學(xué)方略；筆者認(rèn)為，校長不僅要在辦學(xué)過程中形成正確的辦學(xué)思想，更要把辦學(xué)思想落實(shí)于每個工作環(huán)節(jié)，使之成為日常工作的行動指南，并在辦學(xué)過程中不斷探索。

筆者所在的廣東省汕頭市潮陽區(qū)金堡中學(xué)（以下簡稱“金堡中學(xué)”）是2004年開辦的公辦完全中學(xué)，雖然學(xué)校建設(shè)起點(diǎn)高，但籌建時間短，教師的水平參差不齊，生源條件較差，更無優(yōu)秀的傳統(tǒng)和獨(dú)特的文化。面對重重困難，怎樣使學(xué)?？焖僮呷胝?，獲得良好的辦學(xué)效益，進(jìn)而擁有頗具特色的品牌效應(yīng)呢？基于對校長辦學(xué)思想的理解，筆者決定用正確的思想指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)。

一、以人為本，共同發(fā)展

“以人為本”，即以人為中心，著眼于人的發(fā)展，千方百計(jì)挖掘人的潛能，調(diào)動人的積極性。無論怎樣的管理行為，都要通過人的活動和人的發(fā)展實(shí)現(xiàn)，所以，在學(xué)校管理中，金堡中學(xué)重視人的因素，善于發(fā)現(xiàn)不同人的不同價值，從而挖掘他們的潛能，張揚(yáng)他們的個性，激發(fā)他們的熱情，最終使全校師生圍繞共同的發(fā)展目標(biāo)和行為準(zhǔn)則積極開展各項(xiàng)工作。

“人本思想”，即重視師生的意見與建議，實(shí)施精細(xì)化管理。據(jù)此，金堡中學(xué)力求每個學(xué)生的健康成長與自主發(fā)展（注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，重視訓(xùn)練學(xué)生的生存和生活能力），并努力為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力平臺。

畢竟，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)校是師生發(fā)展的載體，師生發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。只有師生和諧互動，學(xué)校才能發(fā)展；只有學(xué)校發(fā)展，才能帶動師生的可持續(xù)發(fā)展。。

二、立足實(shí)際，有效管理

管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。一個校長的管理思想和管理水平可以決定一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基曾斷言：有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)校?？梢哉f，如果一個校長擁有科學(xué)、正確的管理理念，并付諸實(shí)踐，就能提高學(xué)校的辦學(xué)效益，即用盡可能少的人力、財(cái)力、物力和時間培養(yǎng)出更多、更好的學(xué)生。總之，管理應(yīng)立足學(xué)校的實(shí)際情況。具體有三點(diǎn)。

1.制度化管理

具體而明確的管理制度使學(xué)校的教學(xué)工作按照既定要求相互配合，且有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而保證教學(xué)的有序與協(xié)調(diào)。為了保證學(xué)校教育教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，金堡中學(xué)把各項(xiàng)制度匯編成《學(xué)校管理制度》《內(nèi)宿生學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)》和《學(xué)生學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)》，并經(jīng)常組織師生學(xué)習(xí)與交流，力求以制度引導(dǎo)人、約束人。另外，為了確保制度的落實(shí)，作為校長，須率先垂范。久而久之，學(xué)校的各項(xiàng)制度已內(nèi)化為全校師生的自覺行為。

2.民主化管理

金堡中學(xué)在制度建立和完善的過程中充分發(fā)揮教職員工的參與意識，即制度既由全體教職員工參與制定，又由他們遵守和執(zhí)行。這樣，既有利于調(diào)動全體教職員工的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，滿足他們“自我價值實(shí)現(xiàn)”的需要，又能客觀反映他們的合理需求。例如，在任命年級組長時，金堡中學(xué)采取了“競聘上崗”制，于是，話語權(quán)掌握在教師手中。這就是民主管理的縮影。

3.人性化管理

金堡中學(xué)在安排工作崗位時，努力做到人盡其才。具體有兩點(diǎn)。其一，肯定成績，鼓勵創(chuàng)新。學(xué)校肯定教師的成績，給予他們創(chuàng)造的自由，鼓勵他們不斷探索與創(chuàng)新，并讓他們享受工作的愉悅，體驗(yàn)成功的快樂。其二，關(guān)注健康，重視發(fā)展。健康的身心是高效工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校不僅關(guān)注教師的身心健康，更重視教師的終身發(fā)展。例如，每學(xué)年在安排德育教學(xué)工作時，學(xué)校總是先讓教師自報(bào)任教年級，然后根據(jù)實(shí)際情況再做調(diào)整。又如，學(xué)校組織各種社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好，并提供多種平臺讓他們施展自己的才能。

三、優(yōu)秀教師，一流教育

一流的教育需要優(yōu)秀的教師，因此，要提升教育教學(xué)質(zhì)量，就要培養(yǎng)一支出色的教師隊(duì)伍。出色的教師隊(duì)伍應(yīng)由諸多優(yōu)秀教師組成。具體有三點(diǎn)。其一，優(yōu)秀教師既是課堂的引導(dǎo)者、組織者，又是學(xué)生的朋友；既能很好地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，又能民主、平等地對待學(xué)生。其二，優(yōu)秀教師既要“授業(yè)”，又要“傳道”。育人是教師的首要任務(wù)，只有學(xué)生具備健全的人格，才能成為有用之才。其三，優(yōu)秀教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。教師必須對自己的教育教學(xué)行動進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，這既是時代賦予教師的要求，又是教師專業(yè)成長的前提條件。

另外，要打造一支出色的教師隊(duì)伍，還要著眼教師的職業(yè)幸福。正如知名校長魯敬華所說：教師的成長既是學(xué)校發(fā)展的根本，又是教師自身獲得幸福的教育人生的根本。因此，金堡中學(xué)為教師提供成長的機(jī)會，滿足他們個人發(fā)展的需求，主動為他們搭建平臺，讓他們展示才華，最終使他們享受成功的喜悅。

四、不斷成長，全面發(fā)展

“以人為本”，即堅(jiān)持教育以育人為本，以學(xué)生為主體，因此，筆者踐行“不斷成長，全面發(fā)展”的育人觀。畢竟，對教育成敗起決定作用的是教育者的思想、理念的高度以及對現(xiàn)實(shí)改變的態(tài)度。教育的根本在于：促進(jìn)學(xué)生的不斷成長，即為學(xué)生的終身發(fā)展奠定深厚的精神底蘊(yùn)（真、善、美）；使學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。由于學(xué)生具有獨(dú)立的人格、獨(dú)特的個性，且處于不斷發(fā)展之中，據(jù)此，金堡中學(xué)注重在學(xué)生中開展體驗(yàn)式活動，以增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展他們的思維空間，提升他們的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，最終使他們健康成長和自主發(fā)展。

總之，在正確的辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，金堡中學(xué)迅速成長，并實(shí)現(xiàn)了跨越式可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽區(qū)金堡中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint