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課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的過(guò)程，同時(shí)也是思想教育、審美教育、習(xí)慣養(yǎng)成等人才綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的過(guò)程。特別是美的蘊(yùn)含最豐富的音樂(lè)課，在學(xué)生課程體系中地位特殊，具有得天獨(dú)厚的美育優(yōu)勢(shì)。作為審美對(duì)象，音樂(lè)教材本身就是自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美集萃的寶庫(kù)。就其中包含極高審美價(jià)值的單篇而言，又往往是思想美，形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美的和諧統(tǒng)一體。音樂(lè)課堂教學(xué)除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性教學(xué)之外，更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的審美教育，這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)也就是美育的過(guò)程，是美的欣賞和熏陶的過(guò)程。要使美育收到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動(dòng)的理論講授，優(yōu)美規(guī)范的表演，精湛藝術(shù)的課堂布局等，都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)得到美的享受。

一、結(jié)構(gòu)完美，布局臺(tái)理

結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè)趣和享受，而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。首先要講究開(kāi)頭和結(jié)尾，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開(kāi)頭。其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂(lè)教學(xué)中的審美教育，主要是對(duì)人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色，要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程也是師生感情交流的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。另外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得音樂(lè)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

二、要建立良好的課堂氛圍

音樂(lè)教學(xué)課堂的氛圍應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。課堂氛圍是啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無(wú)形中起了助手的作用，能取得顯著的數(shù)學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生突然提出的問(wèn)題往往是教師始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)在心理得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈，學(xué)生在良好的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。

三、語(yǔ)言教學(xué)是傳遞信息的媒介

教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。教學(xué)語(yǔ)言是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想像力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)目的“魔力”。許多心理學(xué)研究結(jié)果表明：不同的語(yǔ)言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)不同的心理效應(yīng)，美好的語(yǔ)言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語(yǔ)言使人心情沉重、煩惱、急躁。音樂(lè)教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語(yǔ)言教學(xué)。音樂(lè)課堂教學(xué)首先要求教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動(dòng)形象，教師在上分析音樂(lè)要素時(shí)，把音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色分別稱(chēng)為骨架、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂(lè)的各個(gè)要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，并有一定的幽默感，在語(yǔ)言美的融融春水中使學(xué)生聚精會(huì)神，樂(lè)此不疲。

四、美育的方法強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性

上音樂(lè)課是學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，升華靈魂的美育過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)中美育的重點(diǎn)是要不斷培養(yǎng)和挺高學(xué)生的想象力。美感是審美主體在審美實(shí)踐中產(chǎn)生的。沒(méi)有具體的審美對(duì)象當(dāng)然談不上美，有了審美對(duì)象還必須有審美主體作用于審美對(duì)象的實(shí)踐活動(dòng)，才可能產(chǎn)生美感。由品賞美的能力訓(xùn)練到想象力的培養(yǎng)，是美育由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的逐步發(fā)展。學(xué)生在學(xué)唱歌曲或聽(tīng)教師領(lǐng)唱時(shí)，通過(guò)第二信號(hào)系統(tǒng)，根據(jù)書(shū)面歌詞或口頭唱曲的表選，在頭腦中重現(xiàn)某一事物的形象，這只是再現(xiàn)型的想象；而如果學(xué)生能通過(guò)積極的記憶聯(lián)想活動(dòng)，將原有的審美表象生發(fā)開(kāi)去，有所補(bǔ)充，或重新加工組舍，創(chuàng)造出新的形象，這就屬于創(chuàng)造型想象。教師在上音樂(lè)課時(shí)要特別注意讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，教師上每一堂音樂(lè)課的過(guò)程，也就是指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)美、認(rèn)識(shí)音樂(lè)美、品位音樂(lè)美的過(guò)程，學(xué)生在課堂上始終在“參與”，在“體驗(yàn)”。

當(dāng)然，音樂(lè)課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面，作為審美教育它在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)一切都接照美的規(guī)律，符合美的特性來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識(shí)，接受音樂(lè)美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。