田佳

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。在幼兒園里，經(jīng)常會看到孩子把脫掉的衣服隨手一放，把畫筆隨手一丟，把書翻得一團(tuán)亂，把區(qū)角的材料隨便亂放。三至六歲是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，人們常說：“三歲看老?！绷?xí)慣一旦養(yǎng)成，再要改就會比較困難，花費(fèi)的精力也就更多，而且，還會由于“泛化影響”，養(yǎng)成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病?！队變簣@指導(dǎo)綱要》在社會目標(biāo)中也要求：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。”

整理能力，是幼兒日常行為規(guī)范中良好習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，讓幼兒學(xué)會整理，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有助于他們形成愛整潔，生活有序，做事認(rèn)真仔細(xì)有始有終等良好習(xí)慣，也能使幼兒在整理中提高動(dòng)手能力，促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展；培養(yǎng)幼兒的整理能力還可以使環(huán)境保持整潔，好的整理習(xí)慣還可以讓幼兒順利的進(jìn)入小學(xué)的生活學(xué)習(xí)，此后會影響孩子的一生，由此可見，幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)是極其重要的。

一、幼兒不良整理習(xí)慣的具體表現(xiàn)

1.晨間活動(dòng)結(jié)束后，玩具柜里的物品雜亂無章，幾種棋類玩具混在一起，計(jì)算操作的材料放在了語言角，美工籃子里放滿了廢紙、剪刀和雙面膠；

2.圖書看完后書架上一片狼籍，有的圖書倒著放，有的圖書斜著放，有的圖書封面和書分開了散落在一旁，還有的圖書掉在地上；

3.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)后，小商店的商品還在理發(fā)店里放著，火鍋店的餐具落了一地，服裝店的服裝有的沒疊好有的沒掛好；

4.戶外活動(dòng)回來，衣服隨手放在桌上……

二、產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因

1.如今，很多家庭都是獨(dú)生子女，不少家長對孩子的愛已經(jīng)成了溺愛，吃喝拉撒都一包到底，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性。還認(rèn)為孩子太小，整理之類的勞動(dòng)應(yīng)該由大人來完成。

2.家長的觀念意識錯(cuò)誤，注重孩子的學(xué)習(xí)，忽略習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.家長、老師態(tài)度不夠堅(jiān)持或前后要求不一致，看到孩子整理得慢或沒達(dá)到預(yù)期效果，就馬上動(dòng)手幫助。

三、培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的有效策略

1.改變家長的觀念，讓其知道讓孩子整理的重要性

父母自己先要認(rèn)識到，健全的性格需要良好的行為習(xí)慣作為支撐點(diǎn)。有的家長不相信孩子，對孩子雞毛蒜皮的小事都顧慮多多，毫不放心，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“衣來伸手、飯來張口”的優(yōu)越環(huán)境，久而久之，孩子就養(yǎng)成了依賴性。為了改變家長的這一觀念，我們通過談話、家長會、家園橋等，來提高家長的育兒意識，從而調(diào)整自己的一些不當(dāng)行為，相信孩子，大膽放手，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立去做一些力所能及的事情。

2.教師的榜樣作用，幼兒潛移默化受影響

《綱要》明確指出：“言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”非常明確地強(qiáng)調(diào)了教師的榜樣作用。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化長期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習(xí)慣，并以此來檢驗(yàn)和調(diào)整自己。因此，我們教師就要做到“哪里拿、哪里放”，物品要放在固定位置，用完書后及時(shí)將書放回原處，寫完字后及時(shí)把筆放回筆筒，布置環(huán)境后及時(shí)將各個(gè)物品歸納收拾，將垃圾整理。教師有了良好的整理習(xí)慣，到處整潔了，在不經(jīng)意間耳濡目染，潛移默化了。

3.開展多種活動(dòng)方式，強(qiáng)化整理習(xí)慣的形成

首先，利用游戲，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。如“我要回家”——玩具哪里拿哪里放；“我也來當(dāng)家”——請幼兒學(xué)做主人，整理班級物品；“誰的小手靈巧”——比一比誰整理得又好又快。

其次，一起建立規(guī)則，突顯幼兒自主性?！毒V要》處處滲透“尊重意愿，滿足需要”凸顯“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育于日常生活中。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？”“活動(dòng)區(qū)的物品應(yīng)該怎樣收拾？”“圖書角的圖書應(yīng)該怎樣擺放”“手工區(qū)廢紙放什么籃子、材料放什么籃子？”這些問題老師和孩子共同商量共同制定了合理的規(guī)則，制作出了與物體相應(yīng)的標(biāo)記貼在放物體的位置，幼兒活動(dòng)后，按標(biāo)記復(fù)位，就不再出現(xiàn)不知道放哪里的現(xiàn)象，由于規(guī)則是大家共同制定也是大家親自設(shè)計(jì)的，因此幼兒有了很高的責(zé)任意識，收拾整理時(shí)能很快樂很積極地投入，幼兒的收拾整理習(xí)慣就養(yǎng)成并內(nèi)化了，環(huán)境也更加的干凈整潔了。

再次，肯定支持，提高幼兒主動(dòng)性。習(xí)慣的養(yǎng)成是行為習(xí)慣積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。平時(shí)，發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的機(jī)會，就緊緊抓住契機(jī)，隨口的一句“你擺放圖書的方法真棒”“你的玩具整理得真整齊”，很多孩子就會把自己看后的圖書放好，把玩具送回家。另外，我們還采取不同的激勵(lì)方式，來調(diào)動(dòng)孩子整理的積極性，如：在評比活動(dòng)時(shí)開設(shè)整理欄，對有整理行為的孩子就獎(jiǎng)勵(lì)小五星小笑臉；在吃飯時(shí)能主動(dòng)整理餐具的，請他當(dāng)值日生，督促其他的孩子整理餐具。

4.家園合作，促使習(xí)慣成自然

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”同時(shí)我們也知道，家長是孩子的第一任老師，家長的行為在很到程度上影響著孩子。我們通過家長會、家園橋等方式，使家長知道培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的重要性，要求家長在家不要事事包辦，讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做，家長應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造整理的機(jī)會，如讓幼兒自己整理床鋪，自己穿脫衣服并整理好、完好玩具自己整理并放在固定地方、整理好自己入園的物品等。同時(shí)，要求家長以身作則給孩子樹立榜樣，孩子在取得了一定的成績時(shí)家長要及時(shí)的給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持良好的整理習(xí)慣。根據(jù)家長反映幼兒在家出現(xiàn)的整理習(xí)慣問題，我們老師也會及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標(biāo)一致的前提下，互相補(bǔ)充，相互理解，注重幼兒良好整理習(xí)慣的培養(yǎng)，相得益彰，最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

總而言之，對幼兒進(jìn)行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包含了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心、做事認(rèn)真仔細(xì)有始有終的態(tài)度，井然有序的生活習(xí)慣，必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須多種形式地開展一系列活動(dòng)，教師要作表率，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，多鼓勵(lì)，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。