李珊玉

我國《教育法》明確規(guī)定，學(xué)前教育是我國學(xué)制的第一階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)前教育舉足輕重的作用，必然要求學(xué)前教育管理高度樹立以人為本的學(xué)前教育管理價值觀，秉持學(xué)前教育公正公平的原則。

一、樹立以人為本的學(xué)前教育管理價值觀

價值觀是處于主體地位的人對客體的人、事物或現(xiàn)象的評價、判斷的標準，是人的行為選擇的主觀依據(jù)。價值觀影響著入的思想和行為，不同的價值觀對同樣的問題可以有完全不同的看法和行動方式。學(xué)前教育管理是一個“人”的系統(tǒng)，它的作用離不開人的價值觀，特別是善惡、是非等倫理道德觀念的支撐和推動。學(xué)前教育管理是保證學(xué)前教育和諧發(fā)展的重要條件，是全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要使學(xué)前教育和諧可持續(xù)發(fā)展，必須善于管理。任何成功的管理背后必然蘊含著正確的價值觀。“只有在以人為本的現(xiàn)代教育管理價值觀指導(dǎo)下，教育管理人員才能把目光清醒地投注人類命運的終極關(guān)懷，努力改變工作的狀態(tài)，在活動中充分展示自我主體性，并與他人一起共同營建一種和諧共進全面發(fā)展的生存狀態(tài)”。學(xué)前教育管理也要秉持以人為目的的價值觀，以人性的弘揚為基調(diào)，充分體現(xiàn)人的價值與尊嚴，實現(xiàn)人的自由與激發(fā)人的潛能，促進人的全面發(fā)展與自我實現(xiàn)。樹立以人為目的的學(xué)前教育管理價值觀，對學(xué)前教育管理的成功有重要意義，是進行學(xué)前教育管理倫理建設(shè)的基本前提。

二、秉持學(xué)前教育公正公平原則

學(xué)前教育管理作為一種公共管理，應(yīng)以公共利益為核心，不能僅停留在對效率的追求，公正應(yīng)成為學(xué)前教育管理的首要價值。學(xué)前教育公正要通過學(xué)前教育管理制度與政策的公正來實現(xiàn)，而制度與政策是實施學(xué)前教育管理的重要手段。學(xué)前教育管理制度與政策只有植入了能夠激勵和保護公正、正義與平等的追求時，才能稱得上是蘊含倫理精神的制度與政策，才能夠?qū)嵭械赖碌膶W(xué)前教育管理。對此，約翰？羅爾斯曾明確指出：“正義是社會制度的首要價值，正像真理是思想體系的首要價值一樣。一種理論，無論它多么精致和簡潔，只要它不真實，就必須加以拒絕或修正；同樣，某些法律和制度，不管他們?nèi)绾斡行屎陀袟l理，只要他們不正義，就必須加以改造或修正。”從學(xué)前教育管理的視角看，我們必須把學(xué)前教育公正放在首位，強調(diào)學(xué)前教育公正在學(xué)前教育管理制度設(shè)計與政策選擇中的優(yōu)先性。從這個意義上說，對現(xiàn)存的每一條學(xué)前教育管理制度與政策進行倫理精神和道德規(guī)范的審視與重估，構(gòu)筑體現(xiàn)倫理道德的學(xué)前教育管理制度與政策，使學(xué)前教育管理成蘊含學(xué)前教育公平、復(fù)歸學(xué)前教育本性的活動，就成為學(xué)前教育管理倫理建設(shè)的重要內(nèi)容。