張寧東+溫作榮

中職學(xué)校怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？為此，湖南省華容縣職業(yè)中專（以下簡稱為“我?！保┏袚撕鲜÷毘山逃l(fā)展改革科研項目“中職專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”的研究。我們以創(chuàng)新教學(xué)模式為突破口，形成了自己的一套“六步循環(huán)”教學(xué)模式，即“任務(wù)導(dǎo)學(xué)—自學(xué)生疑—辨析討論—實訓(xùn)鞏固—成果展示—評價總結(jié)”。這六個步驟形成一個循環(huán)回路，彼此依靠。這套模式在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面收到了一定的成效。

一、模式的建立

一是由于中職學(xué)生群體在學(xué)習(xí)方面仍然處于相對弱勢地位，需要我們從應(yīng)試教育的泥沼中解放出來，通過創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)環(huán)境和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀信息化社會發(fā)展的需要。因此，學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)和教師進行了課堂教學(xué)大反思、大討論。大家都一致認為：中職學(xué)校教師一定要直面中職學(xué)生的客觀實際，充分利用學(xué)生的“自主性”“叛逆性”來改革我們的教學(xué)模式，從培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力入手，來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果效率。

二、模式的運用

任務(wù)導(dǎo)學(xué)：通常由教師圍繞各門課程的專業(yè)能力培養(yǎng)要求和專業(yè)知識模塊提出每一次的學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂導(dǎo)學(xué)案，在每次下課時分發(fā)給學(xué)生，并作簡要說明。這個步驟體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

自學(xué)生疑：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。自學(xué)生疑這個步驟是讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行獨立自主的學(xué)習(xí)，即預(yù)習(xí)，貴在獨立性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的耐心，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這個步驟在剛開始實施時，學(xué)生會覺得不習(xí)慣，不能夠很好地配合，特別是中職學(xué)生。同時，教師一般也會覺得不習(xí)慣，因為學(xué)生配合不佳，教學(xué)任務(wù)往往會完成不了。這是正常的，不要擔心。只要教師不偏不廢，不偏愛少部分優(yōu)秀學(xué)生，面向?qū)W生全體，堅持下來，肯定會收到好的效果。因為一旦學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣、方法和能力養(yǎng)成后，其學(xué)習(xí)效果是驚人的。

辨析討論：即讓學(xué)生把上一個“自學(xué)生疑”步驟中自主學(xué)習(xí)的收獲和疑問拿到課堂上交流探討，可以是同桌、同一個學(xué)習(xí)共同體或全班，形式可多樣，它強調(diào)的不僅僅是學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，而更加強調(diào)的是學(xué)習(xí)共同體的自主學(xué)習(xí)。這一個步驟，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。這個步驟不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、交流和溝通來提高人際交往能力，培養(yǎng)集體意識。

實訓(xùn)鞏固：作為專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是其重要的教學(xué)目的。實訓(xùn)鞏固這個步驟就是讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到實踐中來，在實訓(xùn)中親自動手操作，來驗證知識、鞏固知識、體驗過程、感受成功。這個過程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實施時，教師要認真組織，仔細觀察，注意安全，確定好學(xué)生各自的分工和合作的形式，并按照制定的步驟和程序有序、有效地開展。

成果展示：即師生共同對教學(xué)任務(wù)實施的過程和成果進行觀察、討論和評判，分析教學(xué)任務(wù)在執(zhí)行過程中所遇到的問題及其解決的辦法。成功展示的過程實際上也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補短的過程，教師要大膽地讓學(xué)生從不同的角度來評判，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新思維。

評價總結(jié)：師生共同對學(xué)生或?qū)W習(xí)共同體在教學(xué)任務(wù)實施的過程和結(jié)果進行全面總結(jié)評比。教師在總結(jié)時，對于那些做得不夠好的學(xué)生要更多關(guān)注、更多激勵，和他們共同找尋存在差距的原因，增強他們自主學(xué)習(xí)的信心。

三、取得的成效

（1）模式得到了教師的廣泛認同。學(xué)校教師認為，這種“六步循環(huán)”教學(xué)模式與項目教學(xué)模式相比，都是以行動為導(dǎo)向、任務(wù)來驅(qū)動，但“六步循環(huán)”教學(xué)模式的“自學(xué)生疑”環(huán)節(jié)更加突出了學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；和湖南省岳陽市君山區(qū)許市中學(xué)的“五環(huán)遞進”教學(xué)模式相比，更加突出了“實訓(xùn)鞏固”，它不同于一般課程的訓(xùn)練鞏固，而是要實踐操作訓(xùn)練，其時間要長、難度要大、要求要高，這對于中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)來講，是十分必要的。

（2）模式得到了學(xué)生的廣泛認可。一是“六步循環(huán)”教學(xué)模式的實施，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了；二是學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力提高了；三是學(xué)生的專業(yè)技能提高了。

（3）模式的運用收到了成效?！傲窖h(huán)”教學(xué)模式在我校已實施了3年，取得了可喜的成績。在近3年湖南省岳陽市中職學(xué)生專業(yè)技能抽查中，我校學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率，兩項指標均獲全市第一名；在2013年湖南省岳陽市中職學(xué)生春季技能大賽中，我校有7位同學(xué)獲一等獎，13位同學(xué)獲二等獎。學(xué)生就業(yè)角色轉(zhuǎn)變快，適應(yīng)能力強，社會反響好，剛畢業(yè)月工資就平均達到了3000元。全校師生倍感興奮和鼓舞。endprint