張新華

在物理教學(xué)中，不僅學(xué)生反映電學(xué)部分內(nèi)容晦澀難懂、學(xué)起來(lái)很困難，許多年輕教師也認(rèn)為這一部分知識(shí)非常復(fù)雜、教起來(lái)非常吃力，因此都對(duì)電學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)存在畏難和恐懼心理.筆者認(rèn)為，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)都有其竅門，如果能夠掌握電學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，教好、學(xué)好電學(xué)部分內(nèi)容并不是難事.

一、學(xué)生為什么會(huì)感覺(jué)電學(xué)難學(xué)

教師和學(xué)生為什么會(huì)對(duì)電學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)感到恐懼和厭煩，主要還是因?yàn)殡妼W(xué)本身內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知能力思維習(xí)慣存在偏差.電學(xué)部分知識(shí)不僅概念多、公式多而且還非常抽象，需要學(xué)生運(yùn)用抽象的、系統(tǒng)的思維進(jìn)行思考和學(xué)習(xí).但是，一方面初中階段學(xué)生在思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展還存在不足，特別是在對(duì)于有比較復(fù)雜的電路圖題目的分析和解答上面，不知道如何進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)巧妙運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解題；另一方面，不善于或不能夠?qū)㈦妼W(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論與基本的概念公式進(jìn)行比對(duì)歸納，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然參與了電學(xué)實(shí)驗(yàn)，也親手組建了實(shí)驗(yàn)電路，但對(duì)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、歐姆定律、焦耳定律、電壓功率等基本概念、基本特征以及基本公式內(nèi)在的聯(lián)系感到茫然.在電學(xué)教學(xué)中，教師由于需要教授大量的知識(shí)點(diǎn)而疏于對(duì)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)和歸納，兩方面問(wèn)題相互結(jié)合、相互影響就造成了教師和學(xué)生對(duì)電學(xué)部分知識(shí)的恐懼和厭煩.

二、教師應(yīng)當(dāng)如何提高電學(xué)部分教學(xué)的實(shí)效性

1.注重電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和歸納

電學(xué)部分知識(shí)雖然概念多、公式多，但只要善于用系統(tǒng)的思維總結(jié)和歸納其中的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很難.那么，在電學(xué)部分諸多知識(shí)點(diǎn)中的哪些才是最根本的呢？簡(jiǎn)要?dú)w納起來(lái)就是“53231”：“5”指的是電流、電壓、電阻、電功、電功率這五個(gè)電學(xué)中最基本的概念；“3”指的是歐姆定律以及串、并聯(lián)這兩種基本電路的電流、電壓、電阻的基本特征；“2”指的是電壓表和電流表這兩種電學(xué)中最基本的測(cè)量?jī)x器；“3”指的是串、并聯(lián)電路的構(gòu)建以及伏安法測(cè)電阻、伏安法測(cè)功率這三種電學(xué)中最基本的實(shí)驗(yàn)方法；“1”指的是電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的一個(gè)最基本的方法——控制變量法.這“53231”基本涵蓋了電學(xué)中的大部分知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)換算與轉(zhuǎn)換與其他的概念、公式、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)建立聯(lián)系.因此，讓學(xué)生掌握這“53231”代表的概念、反映的現(xiàn)象、與其他概念（公式、實(shí)驗(yàn)、定律）存在的聯(lián)系和區(qū)別、在解題中的注意事項(xiàng)等知識(shí)就相當(dāng)于幫助學(xué)生大體掌握了電學(xué)方面的基本知識(shí).在此基礎(chǔ)上，要特別注意控制變量法在電學(xué)知識(shí)上的靈活應(yīng)用，如在歐姆定律I=U/R的教學(xué)時(shí)要把電流I、電壓U、電阻R三者之間關(guān)系講明白，就必須讓學(xué)生腦海中先對(duì)I、U、R分別進(jìn)行定量，然后得出其余兩者之間的關(guān)系.當(dāng)然，要讓學(xué)生完全掌握電學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵還應(yīng)該多進(jìn)行多題型、多角度的練習(xí)加以鞏固.

2.注重電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)的基本概念、公式、定律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)精神的重要手段.對(duì)于電學(xué)部分的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師都要指導(dǎo)學(xué)生做好認(rèn)真準(zhǔn)備、親自動(dòng)手、歸納總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié).在實(shí)驗(yàn)之前，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)、測(cè)量所用的儀器、步驟等環(huán)節(jié)先進(jìn)行預(yù)習(xí)和掌握.在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生要嚴(yán)格按照電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范安全操作，仔細(xì)觀察測(cè)量結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的原理和知識(shí)進(jìn)行對(duì)照總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行深入分析并提出改進(jìn)的措施和辦法.除了正常的課堂實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用一些簡(jiǎn)單易得的器材做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作來(lái)檢驗(yàn)和驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)電學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)然必須要提醒和教育學(xué)生學(xué)會(huì)安全用電.

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖解題能力

電路圖對(duì)學(xué)生將抽象的電學(xué)理論轉(zhuǎn)化為直觀的感性認(rèn)識(shí)具有重要的“中間橋梁”的作用，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)電學(xué)常識(shí)、解答電學(xué)題目具有非常重要的幫助.因此必須要加強(qiáng)電路圖方面的教學(xué)和實(shí)踐.首先，應(yīng)當(dāng)教學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)給出的條件畫(huà)電路圖，并準(zhǔn)確標(biāo)注各種電學(xué)符號(hào).其次，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生讀圖解圖，對(duì)于一些復(fù)雜的電路圖要懂得通過(guò)“支解法”或“拆除法”化繁為簡(jiǎn)，將復(fù)雜電路圖分解成幾個(gè)單獨(dú)的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路圖進(jìn)行分析判斷，然后再組裝還原成題意中的復(fù)雜電路圖進(jìn)行解答.電路圖中不同開(kāi)關(guān)的閉合是影響學(xué)生分析解圖的“攔路虎”，所以應(yīng)當(dāng)優(yōu)先提醒學(xué)生注意電路圖中不同開(kāi)關(guān)閉合對(duì)電路結(jié)構(gòu)造成的影響和變化.對(duì)于電路圖中開(kāi)關(guān)閉合較多的題目，應(yīng)該根據(jù)不同開(kāi)關(guān)的不同閉合狀態(tài)分別畫(huà)出相應(yīng)的串、并聯(lián)電路圖進(jìn)行分析解答，這樣就不至于被開(kāi)關(guān)攪亂思路，影響思考.

總之，雖然初中物理電學(xué)部分的知識(shí)點(diǎn)、概念、公式、實(shí)驗(yàn)紛繁復(fù)雜，但只要教會(huì)學(xué)生善于總結(jié)找到其規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系，并注意通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)“支解”、“拆除”電路圖，這樣電學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言就將不再聞“電”色變.