孫 睿，王俊平

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式的研究

孫 睿，王俊平

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

ASP.NET程序設(shè)計(jì)是一門(mén)動(dòng)手實(shí)踐能力要求高、與實(shí)際工作崗位聯(lián)系緊密的課程。轉(zhuǎn)變思想，“以學(xué)生為中心”，改變課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)措施，合理組織與安排教學(xué)內(nèi)容，分階段教學(xué)培養(yǎng)及鍛煉學(xué)生能力，選擇合適的項(xiàng)目，科學(xué)分組，合理分工，使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通，提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高職教育與人才市場(chǎng)接軌，是我們課題組研究的重要內(nèi)容。

項(xiàng)目教學(xué)；分階段教學(xué)；B/S；教學(xué)模式

隨著Internet和Web應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)成為程序員必備的職業(yè)技能之一。ASP.NET技術(shù)是開(kāi)發(fā)B/S結(jié)構(gòu)WEB應(yīng)用軟件的主流技術(shù)，許多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課。基于對(duì)“上網(wǎng)”的喜愛(ài)甚至癡迷，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生對(duì)“做網(wǎng)站”會(huì)有很大的興趣。但“做網(wǎng)站”所需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)理論性較強(qiáng)，在深入學(xué)習(xí)時(shí)，如果完全采用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣；有的學(xué)生能夠堅(jiān)持學(xué)到最后，但不能理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，就不會(huì)應(yīng)用于實(shí)際。

如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效和高效；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高實(shí)踐能力等，都是要考慮的問(wèn)題。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課程特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式或單一的教學(xué)改革手段都難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、課程特點(diǎn)與難點(diǎn)

高等職業(yè)院校的教學(xué)方向是突出“能力為導(dǎo)向”。因此，“項(xiàng)目化教學(xué)”成為很多教師進(jìn)行教學(xué)改革的第一選擇。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常安排一些項(xiàng)目管理案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的綜合分析能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，完全拋棄傳統(tǒng)，采用全新的教學(xué)方法也是錯(cuò)誤的。采用傳統(tǒng)方法講基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，能使學(xué)生牢固掌握概念，就應(yīng)該保留。

二、改變教學(xué)模式

提高課堂質(zhì)量，必須注重學(xué)生在課堂中所占的地位。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，教師來(lái)組織、幫助和引導(dǎo)。在課堂上我們轉(zhuǎn)變角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性，是非常重要的。

1.充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)。教師要構(gòu)建高效課堂，就要站在學(xué)生的思維角度考慮問(wèn)題。精心鉆研教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系；根據(jù)學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇最佳的教學(xué)切入點(diǎn)。合理、科學(xué)的組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂中容易出現(xiàn)的問(wèn)題考慮得細(xì)致、考慮全面，課堂才會(huì)變得更加優(yōu)質(zhì)且高效。

2.改進(jìn)教學(xué)措施、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。①態(tài)度和藹可親、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，使學(xué)生進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，輕松地融入課堂中，積極主動(dòng)地去思考、探究，提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。②傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程完整，程式化教學(xué)模式并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理調(diào)整、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高課堂效率。③教學(xué)理論、方法數(shù)不勝數(shù)，而在具體的環(huán)境中實(shí)施且取得成效卻很難。優(yōu)化教學(xué)手段，多種教學(xué)手段相結(jié)合才能達(dá)到目標(biāo)。

現(xiàn)在社會(huì)各界對(duì)教育提出了更高的要求，學(xué)校、教師壓力很大。構(gòu)建高效課堂是我們老師必須要努力做到的。要“授以漁”，還要使學(xué)生“樂(lè)以漁”，才會(huì)“漁有所得”。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

基礎(chǔ)部分內(nèi)容的教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在授課時(shí)要適度取舍，加快講解速度；應(yīng)用部分內(nèi)容可以采用項(xiàng)目教學(xué)方法，將一個(gè)大的項(xiàng)目分解到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，最終將分解的項(xiàng)目進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整的項(xiàng)目。

四、階段教學(xué)法

由于本課程與工作崗位的實(shí)際要求聯(lián)系緊密，許多教師都采用基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)”的教學(xué)模式，但是忽視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)而盲目地引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目卻是不可取的。具體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)需要許多其他相關(guān)技能的綜合應(yīng)用，要求程序員非常熟悉網(wǎng)站在服務(wù)器端和客戶端運(yùn)行的過(guò)程。在學(xué)生全面掌握各知識(shí)點(diǎn)之前，盲目地引領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)發(fā)項(xiàng)目只會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知零亂不成體系，反而影響正常的學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段，各階段采取最適合的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)牢固掌握并將其熟練應(yīng)用于開(kāi)發(fā)過(guò)程。

階段教學(xué)法，顧名思義，就是將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成不同階段，每個(gè)階段都使學(xué)生在之前的基礎(chǔ)上有進(jìn)步。本門(mén)課程就可以分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段的目標(biāo)是使學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，為第二階段的知識(shí)應(yīng)用打下基礎(chǔ)，因此我們稱之為認(rèn)知理論知識(shí)階段；第二階段我們要針對(duì)各主要知識(shí)點(diǎn)安排一系列的小實(shí)訓(xùn)交給學(xué)生去做，使學(xué)生在應(yīng)用中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，所以是實(shí)訓(xùn)階段；第三階段最終決定成敗，學(xué)生在這個(gè)階段必須將各知識(shí)聯(lián)系在一起，同時(shí)提高實(shí)踐能力，完成知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換。實(shí)踐能力只能通過(guò)具體項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)來(lái)錘煉，我們稱之為“項(xiàng)目階段”。

1.認(rèn)知理論知識(shí)階段。學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能合理、有序地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。而對(duì)理論知識(shí)的講解只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以知識(shí)體系為主線來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容；課堂講解采用“設(shè)置問(wèn)題情境—講知識(shí)—例題講解—習(xí)題”的方式來(lái)運(yùn)行。在這種以教師“教”為主導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生基本上處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，主動(dòng)性不強(qiáng)，因此通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就非常重要。

2.實(shí)訓(xùn)階段。經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了基礎(chǔ)理論，這個(gè)階段就需要教師安排具體的小實(shí)例來(lái)運(yùn)用知識(shí)。所以本階段最好采用案例教學(xué)，以設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開(kāi)展練習(xí)。案例教學(xué)對(duì)教師的要求較高：所安排的案例要實(shí)用，對(duì)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)要有針對(duì)性，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用要有代表性，這就要求教師對(duì)本課程整體內(nèi)容分析透徹，將教學(xué)內(nèi)容整合成若干模塊，每個(gè)模塊都有獨(dú)立的主題，使學(xué)生應(yīng)用該模塊所涉及的各種知識(shí)及技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主體功能。

3.項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段。在這個(gè)階段，我們以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”重構(gòu)課程。在項(xiàng)目的選擇上，應(yīng)該選學(xué)生接觸過(guò)的網(wǎng)站類型。在項(xiàng)目實(shí)踐中采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的溝通與組織能力，使他們具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

五、結(jié)語(yǔ)

課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐不能僅局限在課堂上。ASP.NET是當(dāng)前分布式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的主流技術(shù)之一，該課程的技能實(shí)踐性又非常強(qiáng)，其教學(xué)改革要求充分發(fā)揮教師的潛能和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成師生之間的對(duì)話，互相討論、觀摩、交流和促進(jìn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是我們教學(xué)方法改革的基本目標(biāo)；師生之間有效溝通，教師能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因材施教，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率和效果。這樣有利于教學(xué)相長(zhǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也提高教師的教學(xué)技能。

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G712

A

1674-9324（2014）20-0099-02

孫睿（1978-），碩士，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。