陳家洪

（福建省長汀縣城關(guān)南區(qū)小學(xué)，福建 長汀 366300）

緊扣生活實(shí)際 提高課堂實(shí)效

陳家洪

（福建省長汀縣城關(guān)南區(qū)小學(xué)，福建 長汀 366300）

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，我們要善于創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生善于捕捉生活現(xiàn)象，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)；緊扣生活實(shí)際；提高課堂實(shí)效

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活。在課堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來感到自然、親切、真實(shí)。教育學(xué)和心理學(xué)的研究也表明，只有把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，學(xué)生才會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

一、利用生活信息，引出新知

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活信息引入新知，會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)就在生活中，并不神秘，從而激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，小明過生日，來了5位小客人，小明很開心。切生日蛋糕時(shí)，小明提出問題：怎樣切才公平，每位小朋友才分得一樣多？引導(dǎo)學(xué)生討論后，請學(xué)生來模擬分一分，要求分得一樣多……在故事中，在交流中，在實(shí)踐中，學(xué)生最后得出一人分一份，而且每人分得一樣多，即“每份同樣多”，這叫“平均分”。從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，由問題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去尋求解決問題的途徑，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)生帶著這種感受進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

又如，教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，課始，請同學(xué)們講生活中大家都熟悉的故事——“烏鴉喝水”，同學(xué)們邊聽邊看多媒體演示，故事畢，老師自然地拋出問題：烏鴉怎么喝到水的？為什么瓶子里的水會(huì)升高？在學(xué)生的交流中引出新知。這一片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。通過類似的與生活息息相關(guān)的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，促使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

二、捕捉生活現(xiàn)象，學(xué)習(xí)新知

學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立首先必須依賴于實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活中，聯(lián)系生活情景，在實(shí)踐中交流，在交流中體驗(yàn)，就可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)“簡單的分?jǐn)?shù)加法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活中吃餅的場面：媽媽吃了2份，小紅吃了3份，她們一共吃了這塊餅的幾分之幾？每個(gè)小組拿出兩個(gè)八分之八的圓，先給圓涂色，然后把兩個(gè)圓重疊，看一下你發(fā)現(xiàn)了什么？通過實(shí)踐、交流，學(xué)生輕松理解了分?jǐn)?shù)加法的算理。

如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，請同學(xué)們在紙上寫出自己最喜歡的一類書。然后讓學(xué)生交流，你們打算采用什么方法記錄下喜歡各類書的人數(shù)各有多少人？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)有采用畫“|”的方法，有采用畫“—”的方法，有采用畫圓圈的方法，有采用畫“正”的方法等。學(xué)生在交流碰撞中得出畫“正”的方法最好。本環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中尋求解決問題的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的意識(shí)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生感覺學(xué)自己的數(shù)學(xué)，在歡快的生活情景和活動(dòng)中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)，覺得有滋有味，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

三、挖掘生活素材，鞏固新知

鞏固新知要密切聯(lián)系生活實(shí)際。著名特級(jí)教師劉德武曾指出：“數(shù)學(xué)教師應(yīng)力求‘跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)’。”其意就是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。在練習(xí)訓(xùn)練中促使學(xué)生親近數(shù)學(xué)、貼近生活。

例如：教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜，老師家的電話號(hào)碼”這一鞏固練習(xí)：電話號(hào)碼中數(shù)字從首位起依次滿足下列條件：①既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)；②最小的合數(shù)；③10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)；④最小的自然數(shù)；⑤10以內(nèi)既是偶數(shù)又是合數(shù)的最大的數(shù)；⑥不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；⑦既是質(zhì)數(shù)又是最小的奇數(shù)?！安乱徊拢蠋熂业碾娫捥?hào)碼”是一道綜合性練習(xí)題，也是和學(xué)生生活相關(guān)且感興趣的問題，融奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念于一體，通過訓(xùn)練，能強(qiáng)化學(xué)生對新舊知識(shí)的理解與應(yīng)用、聯(lián)系與辨別。學(xué)生在輕松愉快中鞏固了知識(shí)。

比如，教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)時(shí)，我出示課前準(zhǔn)備的學(xué)校乒乓球隊(duì)參加前兩屆省傳統(tǒng)校乒乓球錦標(biāo)賽獲獎(jiǎng)的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“前兩屆省傳統(tǒng)校乒乓球錦標(biāo)賽共18人次獲獎(jiǎng)，其中男運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)人次占4/6，男運(yùn)動(dòng)員共獲得多少人次？”另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測：今年校隊(duì)參加省賽有多少人次獲獎(jiǎng)？學(xué)生A說：“比上屆多4人次?！睂W(xué)生B說：“能奪得本屆第一名總數(shù)的1/10?！苯處熅o接著問：“要知道學(xué)生A預(yù)測多少人次，需要知道什么條件呢？要知道學(xué)生B預(yù)測獲得多少第一名，你認(rèn)為需要知道什么條件呢？”這一個(gè)個(gè)學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的問題，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用新知

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。

例如：學(xué)習(xí)完《求平均數(shù)》這一課時(shí)，我要求同學(xué)們回家調(diào)查一年來自家每月的用水情況，求出平均每月的用水量，并說說從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么，怎么做到節(jié)約用水的。又如：學(xué)習(xí)完《制折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課后，讓學(xué)生課后調(diào)查本組人員的身高情況并制作一份折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生分析從圖中發(fā)現(xiàn)什么，想對大家說什么。這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性，意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題，真正做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，我們要善于創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生善于捕捉生活現(xiàn)象，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。作為教師要把學(xué)生真正帶到生活中去，用眼去觀察，用手去觸摸，用心去體驗(yàn)，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美、生活之美、創(chuàng)新之美。

G623.5

A

1674-9324（2014）20-0107-03