張晶晶

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師深切地感受到教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)在課堂教學(xué)中的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文學(xué)科自身的規(guī)律?！币虼耍谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師適時(shí)、正確地使用評(píng)價(jià)語(yǔ)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，獨(dú)立意識(shí)尚未形成，所以對(duì)老師的評(píng)價(jià)非?？粗?。然而在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)卻存在著因“語(yǔ)言貧乏”、“馬虎了事”、“機(jī)械重復(fù)”等導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)了虛浮和無(wú)效的現(xiàn)象，缺失了評(píng)價(jià)的真實(shí)意義。如何提高教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性呢？本文筆者通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考，初步總結(jié)出與語(yǔ)文課堂中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性密不可分的幾條要素：

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性與教師解讀教材有關(guān)

教材是教師教學(xué)的依據(jù)。若要語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)異彩紛呈，課前教師要對(duì)教材進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和理解，準(zhǔn)確地抓住課文的靈魂，把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)。這里的預(yù)設(shè)是指為學(xué)生預(yù)設(shè)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，搭建課堂評(píng)價(jià)的平臺(tái)，使課堂教學(xué)有效、精彩。

課例：教學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文《母親的恩情》時(shí)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生讀完課文后，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：

師：“讀著讀著，你們的小腦袋里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？”

學(xué)生1：“母親在油燈下縫衣?！?/p>

師評(píng)：“深夜縫衣圖，多感人的畫(huà)面。”

學(xué)生2“母親送孟郊到村頭”

師評(píng)：“依依惜別圖，多難忘的畫(huà)面?！?/p>

學(xué)生3：“生長(zhǎng)在路邊的小草”

師評(píng)：“陽(yáng)光小草圖，生機(jī)勃勃的畫(huà)面?！?/p>

……這些巧妙的評(píng)價(jià)肯定了學(xué)生，滲透了概括能力的培養(yǎng)，逐步豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，還將課文的學(xué)習(xí)引向深入，使這段話(huà)的內(nèi)涵更豐富。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性與教師教學(xué)機(jī)智有關(guān)

在教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程。

教學(xué)《天游峰的掃路人》，在老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完課文后，有個(gè)學(xué)生就文質(zhì)疑，提出課文最后一段：“笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥(niǎo)，它們撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處，這句話(huà)好像跟課文沒(méi)有關(guān)系，那么為什么要把這句話(huà)寫(xiě)上去呢？”這位老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生這里的鳥(niǎo)暗指老人，而是說(shuō)：“你真是火眼金睛?。∥抑蛔⒁獾綊呗啡?，而你連小鳥(niǎo)都注意到了！讀書(shū)是多么仔細(xì)啊！任何細(xì)小的東西都逃脫比了你一雙銳利的眼睛！那么，作者為什么要在最后寫(xiě)小鳥(niǎo)呢？接下來(lái)我們一起到文中尋找答案?！崩蠋熃Y(jié)合學(xué)生所提的問(wèn)題，切實(shí)準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又給接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)行有效地引導(dǎo)和過(guò)渡。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性與教師豐富的教學(xué)語(yǔ)言有關(guān)

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要靈活多樣、隨機(jī)變化，學(xué)生就想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)不厭煩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的具體發(fā)言?xún)?nèi)容有針對(duì)性的獨(dú)到評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)于自己的關(guān)注和重視，學(xué)生就會(huì)喜歡你，也會(huì)喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。

執(zhí)教蘇教版《桂花雨》一課時(shí)，老師讓學(xué)生用纏著的語(yǔ)氣來(lái)朗讀“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”

學(xué)生1：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”（語(yǔ)速過(guò)快）

師評(píng)：我感覺(jué)到你迫不及待要去搖桂花了。

學(xué)生2：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”（撒嬌的語(yǔ)氣）

師評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，你是一個(gè)很會(huì)撒嬌的小姑娘，

學(xué)生3：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”（語(yǔ)速很慢）

師評(píng)：你不但語(yǔ)氣纏人，連眼神里也纏人。

在課堂教學(xué)過(guò)程中有很多不確定性，所以課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言教師在課前是很難預(yù)設(shè)的。因此要想在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，老師必須提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，在課余時(shí)間廣泛閱讀，不斷積累，用智慧和愛(ài)心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的發(fā)展空間。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性與教師對(duì)學(xué)生的了解程度有關(guān)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我感到教師的每一個(gè)語(yǔ)言每次評(píng)價(jià)都會(huì)直接影響到該學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在評(píng)價(jià)前要充分了解每一個(gè)學(xué)生，由于客觀(guān)因素每個(gè)學(xué)生的各方面能力都不相同。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求全體學(xué)生，而評(píng)價(jià)語(yǔ)也要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。學(xué)生喜歡聽(tīng)到教師的贊揚(yáng)。在贊揚(yáng)聲中得到自信和獲得成功的體驗(yàn)。比如學(xué)生朗讀課文后，老師可以說(shuō)：“讀得很好，聽(tīng)得出你將自己的理解融入了朗讀。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍?！睂?duì)于普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以說(shuō)“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”等等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正確加以引導(dǎo)。”老師不能吝嗇賞識(shí)與贊許，如及送上充滿(mǎn)激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)能讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，檢驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話(huà)精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要將文本、學(xué)生和教師拉近，使三位渾然一體，自然天成，這才是充滿(mǎn)活力的課堂，才是語(yǔ)文課所獨(dú)有的充滿(mǎn)文學(xué)氣味的課堂。

【作者單位：張家港市錦豐中心小學(xué) 江蘇】