陳秀文

本文主要基于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性等特質(zhì)，從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“場(chǎng)外”因素去設(shè)計(jì)最佳策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)的“不在狀態(tài)”到“進(jìn)入狀態(tài)“直至走向“最佳狀態(tài)”，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生更成功地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意或無(wú)意地積累、醞釀起來(lái)的，它并非是固定不變的，而是可變的，并且是可控的。

一、營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)具有情境性，外部學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)有重要影響。我們可以轉(zhuǎn)變師生角色，建立平等關(guān)系。教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)拼搏競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。給學(xué)生一個(gè)舒展靈性的空間，有了團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，成績(jī)好的同學(xué)樂(lè)于助人，在助人的過(guò)程中主動(dòng)獲取新知識(shí)、形成新能力；成績(jī)差的同學(xué)虛心求教，在求教的過(guò)程中主動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)能力。

二、引發(fā)最佳的學(xué)習(xí)期待

1、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)興趣。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在情境活動(dòng)中不知不覺(jué)地地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，享受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)于充滿樂(lè)趣的情境中，又不超脫和遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際；從而收到事半功倍的效果。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)：剛上課，教師給學(xué)生講了一個(gè)“兔子分蘿卜”的故事：小兔喜歡吃兔媽媽種的紅蘿卜。一天兔媽媽挖了3個(gè)大小同樣的紅蘿卜，先把第一個(gè)蘿卜平均分成4塊，給兔①1塊，兔②看到說(shuō)：“太少了，我要2塊?！蓖脣寢尠训诙€(gè)蘿卜平均分成8塊，給他2塊。兔③更貪心，說(shuō)：“我要3塊。”兔媽媽又拿出第三個(gè)蘿卜平均分成12塊，給他3塊。

師：“小朋友，你們知道哪只兔子吃得多嗎？”

生：“同樣多”

師：“聰明的兔媽媽是用什么辦法來(lái)滿足小兔子的要求，而且又分得公平呢？兔④要4塊，兔⑤要5塊，那么兔媽媽又該怎么分？”

正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)著，百思不得其要領(lǐng)時(shí)，師說(shuō)：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境激發(fā)興趣。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、設(shè)計(jì)最適宜的學(xué)法

1、指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。學(xué)成于思，思源于疑?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：激起學(xué)生的疑問(wèn)，能使大腦由抑制轉(zhuǎn)為興奮，使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”。

以“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”為例，這部分內(nèi)容安排了七個(gè)例題，教師在教學(xué)例1時(shí)，注意示范提問(wèn)教學(xué)生可以從①例題的特征；②運(yùn)算順序；③部分積的定位；④計(jì)算結(jié)果等方面進(jìn)行提問(wèn)。在學(xué)習(xí)后面的例題時(shí)，四人小組討論試著根據(jù)上面幾種方法互相提問(wèn)，共同學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)不同能力水平的學(xué)生提出兩類問(wèn)題：①學(xué)會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)考同學(xué)；②不懂的問(wèn)題提出來(lái)討論?；ハ嗵釂?wèn)，能使學(xué)生觸類旁通，強(qiáng)化思維的密度，增強(qiáng)思維的廣度。

2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，在課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，組織各小組學(xué)生在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)相互合作，互相幫助來(lái)共同解決問(wèn)題。

例如教學(xué)“平行四邊形面積公式”時(shí)，在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形后，要求前后排學(xué)生4人一組討論：①圖中長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形的面積有怎樣的關(guān)系？②長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高分別有怎樣的關(guān)系？經(jīng)過(guò)這樣一番各抒己見(jiàn)的討論，學(xué)生弄清了相關(guān)要素之間的數(shù)量關(guān)系，很快地得出平行四邊形面積公式。

學(xué)生帶著自己的問(wèn)題進(jìn)行相互合作討論解決問(wèn)題，思想就比較集中，思維比較活躍，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程既培養(yǎng)了參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的交往、合作的能力。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

要使課堂練習(xí)達(dá)到優(yōu)化，必須正確處理課本、例題、習(xí)題、補(bǔ)充題之間的關(guān)系。做到鋪墊練習(xí)引人入勝，嘗試練習(xí)激發(fā)求知欲，鞏固練習(xí)步步深入，以幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力及發(fā)展思維能力。

樂(lè)學(xué)是最好的老師，是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。而樂(lè)學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生出來(lái)的一種態(tài)度。學(xué)生只有樂(lè)學(xué)，才能啟動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)積極地參與教學(xué)過(guò)程，獲得知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)入人心。

教學(xué)《倍數(shù)和約數(shù)》時(shí)：教師拿出數(shù)字卡片說(shuō)：是2的倍數(shù)2除外的同學(xué)請(qǐng)到我這兒來(lái)拿獎(jiǎng)?wù)?；有約數(shù)3，3除外的同學(xué)請(qǐng)到我這兒來(lái)拿獎(jiǎng)?wù)隆恢钡街皇?和其他一些質(zhì)數(shù)為止，這些學(xué)生坐不住了，老師問(wèn)怎么辦呢？有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：教師你說(shuō)既有約數(shù)1又是1的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)到你這兒來(lái)拿獎(jiǎng)?wù)?，我們就可以?qǐng)到你這兒來(lái)拿獎(jiǎng)?wù)?。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)鞏固了所學(xué)知識(shí)，又調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，取得良好的練習(xí)效果。體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“認(rèn)識(shí)、鞏固、加深和發(fā)展”的過(guò)程。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)的去培育學(xué)生從“不在狀態(tài)”走向“最佳狀態(tài)”，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使他們能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，盡快掌握打開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)大門的鑰匙，這樣才可以收到良好的教學(xué)效果。

【作者單位：紹興市越城區(qū)斗門鎮(zhèn)敬敷小學(xué) 浙江】