王文治

本文針對經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)或教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在資源匱乏、美術(shù)教育不受重視和課堂授課效果不明顯等困境，提出利用日常生活中的“物品”作為美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作的材料。通過挖掘身邊的素材，以實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作材料的多元化，以改善美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，也借此引發(fā)社會和美術(shù)研究、教育、學(xué)習(xí)者的關(guān)注和重視。

隨著人類文明和社會經(jīng)濟以及美術(shù)史的發(fā)展，美術(shù)創(chuàng)作材料也不斷地豐富起來，美術(shù)創(chuàng)作技法也不斷地得到改革創(chuàng)新。然而，一些經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)或教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，美術(shù)創(chuàng)作材料依然匱乏，美術(shù)創(chuàng)作技法依然單一。這就直接造成了美術(shù)教學(xué)效果無法保證，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的困境。解決這一困境的思路之一是加大教育投入，讓這些地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生能擁有和使用更多的資源；但這是一種“坐等天下雨”的懶人思維。為此，筆者提出另一個思路，就是在美術(shù)教學(xué)實踐中因地制宜的挖掘一些生活中的材料，發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源，以豐富美術(shù)創(chuàng)作材料的多元化。

一、美術(shù)教學(xué)困局

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，特別是經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)或教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)校，受制于辦學(xué)條件，往往課堂上教師只能依賴一本美術(shù)課本、幾支粉筆和幾張作品圖片進行授課。低年級學(xué)生只能依靠鉛筆、水彩筆和圖畫本等工具，依照老師在黑板上畫出來的樣子進行臨??；高年級的學(xué)生可能在此基礎(chǔ)上增加一些美術(shù)作品賞析之類的教學(xué)內(nèi)容。即便如此，也難于逃脫美術(shù)教學(xué)形式刻板、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)氣氛壓抑困境，也就難以提高課堂教學(xué)的效果，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、美術(shù)教學(xué)的另一出路：創(chuàng)作材料多元化

面對上述困局，教育資源匱乏地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教育工作者，要做的工作就是：

一方面，積極要求國家改革發(fā)展紅利不斷本地區(qū)傾斜，教育理念也不斷向教育發(fā)達(dá)地區(qū)教育看齊。

另一方面是積極挖掘本地區(qū)的美術(shù)教學(xué)資源，自行制作美術(shù)教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作的工具，多形式的進行美術(shù)教學(xué)手段，特別是因地制宜的收集和利用能便捷、廉價獲取的美術(shù)創(chuàng)作材料。使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中使用的材料多元化，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、深化美術(shù)教學(xué)的效果。

第一層眼光：關(guān)注地區(qū)性資源。

生活中，其實身邊隨處都有很多美術(shù)創(chuàng)作的材料，并且不同的地區(qū)有不同的特色，表現(xiàn)在因為地理位置、氣候差異、社會生活習(xí)慣和經(jīng)濟發(fā)展程度等多方面因素造成的差異上。

首先，地理位置的差異，往往意味著自然生物資源的差異。例如沿海地區(qū)具有內(nèi)陸地區(qū)所缺乏的海洋生物資源，海洋生物的軀殼就是具有豐富形態(tài)、色彩的美術(shù)材料，海南就屬于沿海區(qū)域，能很便利利用這些資源進行美術(shù)創(chuàng)作。

其次，氣候的差異主要是不同氣候帶的植物生長周期和季節(jié)變化不同。

第二層眼光：關(guān)注白紙。

紙在美術(shù)創(chuàng)作過程中是十分常見和重要的材料，就一張簡單的白紙，其實可以給學(xué)生帶來豐富的想象。

第三層眼光：關(guān)注日常用品。

生活中有許許多多的日常用品可以進入美術(shù)教學(xué)的課堂中來。

例如各種動植物的殼。像各種各樣的貝殼、雞蛋的外殼、花生等堅果的外殼等等。利用雞蛋的外殼，就能通過乳膠粘貼做成一副表現(xiàn)各種畫面內(nèi)容的手工藝作品。

三、美術(shù)創(chuàng)作材料多元化對美術(shù)教學(xué)的深化作用

美術(shù)創(chuàng)作材料的多元化，在美術(shù)教學(xué)實踐中，具有重要的作用，應(yīng)該引起我們的重視，更應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、去挖掘身邊的材料應(yīng)用于美術(shù)作品創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作材料多元化，對于提高美術(shù)教學(xué)效果，特別是教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)的美術(shù)教學(xué)效果具有顯著的深化作用。

筆者在長期的教學(xué)實踐中，認(rèn)為美術(shù)創(chuàng)作材料多元化對于美術(shù)教學(xué)效果具有以下幾點深化作用。

（一）彌補經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源缺乏的不足，減輕學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)花費

在經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，沒有充足的資金保障美術(shù)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，不具備完善的美術(shù)教學(xué)條件。教學(xué)活動一般在常規(guī)教室進行，可利用的教學(xué)資源也缺乏。美術(shù)創(chuàng)作材料的多元化創(chuàng)新，可利用生活中能便捷收集到的材料補充到美術(shù)創(chuàng)作中來，而且這些材料獲取的成本較低、存量較大，同時我們美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)作一般是在利用和尊重材料屬性的前提下進行簡單卻極具創(chuàng)意的創(chuàng)作，材料收集和美術(shù)創(chuàng)作的可行性、可操作性強，能進行有效推廣，能有效緩解經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源匱乏的狀況。

（二）提升課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作熱情

可以想見，如果小學(xué)的美術(shù)課堂，只是簡單的老師一本書在講臺上講、一只粉筆在黑板上畫，學(xué)生一本圖畫本和一支鉛筆，對照著老師黑板上給出的樣子依葫蘆畫瓢地去簡單臨摹，課堂將會乏善可陳、索然無味，學(xué)生難以對美術(shù)這門課程感興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生深入生活并能發(fā)現(xiàn)生活之美的能力

美術(shù)創(chuàng)作材料的多元化，建立在這些材料是來自生活、美術(shù)與生活結(jié)合的基礎(chǔ)上。這要求我們要善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，挖掘生活中的美術(shù)材料。將課堂與生活緊密結(jié)合，將美術(shù)創(chuàng)作與生活緊密結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，鍛煉學(xué)生觀察生活、感受生活的能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的想象力，拓寬個人的思維空間

引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去利用不同的材料去進行美術(shù)作品創(chuàng)作，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和拓寬學(xué)生的思維。

在美術(shù)教學(xué)實踐過程中，我們應(yīng)該不斷開拓視野和思路，發(fā)掘易于獲取的身邊的材料進行創(chuàng)作。同時創(chuàng)新創(chuàng)作方法，鼓勵廣大學(xué)生踴躍參與，親自動手創(chuàng)作美術(shù)作品，促進小學(xué)美術(shù)教育工作的進步和發(fā)展。

【作者單位：達(dá)州市通川區(qū)文華街小學(xué)校 四川】