張會(huì)軍

科學(xué)課程是在貫徹科教興國戰(zhàn)略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，設(shè)立的一門與生活緊密聯(lián)系、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，旨在切實(shí)有效提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程。學(xué)好小學(xué)科學(xué)有利提升學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)有助于增長(zhǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。但長(zhǎng)期以來，由于受到許多因素的影響，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著諸多突出的問題。在此，筆者就結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程開展情況，談一談自己的看法。

一、存在的問題

1、學(xué)校和教師對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)和重視程度低，課程開展不足，教學(xué)拘泥于應(yīng)試或流于形式。

不同市縣的農(nóng)村小學(xué)，上級(jí)主管部門和學(xué)校對(duì)科學(xué)課程的開設(shè)要求是不盡一致的，但總體來看，在具體的操作過程中，其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語文和數(shù)學(xué)兩科“傳統(tǒng)課程”。多年來，許多學(xué)校迫于應(yīng)試教育下語文和數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的壓力，科學(xué)課程被視為“副課”，在課程開設(shè)之時(shí)，就不顧科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容多少和課時(shí)需要，對(duì)科學(xué)課的課時(shí)進(jìn)行了強(qiáng)行壓縮，每周只開設(shè)一到兩節(jié)，根本不能完成教學(xué)任務(wù)。甚至，有些學(xué)校將科學(xué)課程視為平衡教師工作量的“搭秤課”進(jìn)行安排，或者讓一些年老臨近退休的教師擔(dān)任。

在“大形勢(shì)”下，許多教師對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)和重視程度也低，教學(xué)中，只是將科學(xué)概念進(jìn)行哲學(xué)家一樣的說教，不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而造成學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣越來越低，不能對(duì)科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確深入的理解。據(jù)筆者調(diào)查了解，一些學(xué)校為了考試需要，讓學(xué)生機(jī)械地背誦相關(guān)科學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)。一些學(xué)校不設(shè)科學(xué)課程考試，教師就將科學(xué)課程看作一門可有可無的學(xué)科，當(dāng)復(fù)習(xí)時(shí)間緊張時(shí)，就占用僅有的一兩節(jié)科學(xué)課進(jìn)行語文或數(shù)學(xué)教學(xué)。

2、受無專職教師、無專門實(shí)驗(yàn)室等諸多客觀條件的限制，科學(xué)課程的開展處處受阻。

在農(nóng)村，人們常說“小學(xué)教師是全職教師”，其實(shí)意思就是農(nóng)村小學(xué)教師根據(jù)學(xué)校工作的需要，要承擔(dān)多種課程。目前，許多農(nóng)村小學(xué)在校學(xué)生人數(shù)少，從師生比例來看，師資力量好像充足，但根據(jù)教學(xué)需要，師資力量又顯得匱乏。所以，很多學(xué)校采取包辦教學(xué)等教學(xué)方式，由一個(gè)教師全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的所有課程。加之農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)雜，很多教師所學(xué)專業(yè)與所授課程專業(yè)根本不對(duì)口，甚至一些教師為非師范院校畢業(yè)，根本與教育不沾邊。所以，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)幾乎沒有專職的教師。

當(dāng)然，由于受資金、辦學(xué)條件等諸多因素的影響，農(nóng)村小學(xué)還缺乏專門實(shí)驗(yàn)室和儀器，即使上級(jí)主管部門為其配發(fā)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，也并無條件進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。條件略好的農(nóng)村學(xué)校也嘗試在教室進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，但苦于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)后收尾工作繁瑣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展不充分、不規(guī)范，這在客觀上也就限制了小學(xué)科學(xué)課程的順利開展。

3、教師教學(xué)方式不當(dāng)，教學(xué)過程中學(xué)生參與度低，缺乏親歷科學(xué)的探究過程。

科學(xué)教學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，大部分的內(nèi)容要求學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，通過自己的觀察、動(dòng)手操作得到結(jié)論。但是，農(nóng)村小學(xué)由于對(duì)科學(xué)課程的重視不夠，又沒有專職教師，因此，即使開展了科學(xué)課程，也是顯得那么勉強(qiáng)、無力。教學(xué)中，教師被科學(xué)課本牽著鼻子走，將課本視為唯一的教學(xué)內(nèi)容，將做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)，教師講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，代替了學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)并通過探究最終得出結(jié)論的過程，教學(xué)變成了向?qū)W生灌輸科學(xué)概念的工具。顯然，這和國家開設(shè)科學(xué)課程的初衷和要求是相違背的。

二、對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師對(duì)科學(xué)課程的思想認(rèn)識(shí)，加深其重視程度。

科學(xué)課程的開設(shè)是重要的，也是非常緊迫的，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)是解決農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程切實(shí)有效開展的第一步。首先，可以為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)的政策和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大到校長(zhǎng)甚至上級(jí)主管部門的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，小到每一位科學(xué)任課教師，讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程開展的重要性和緊迫性。其次，上級(jí)主管部門要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的關(guān)心。農(nóng)村的工作條件畢竟比城市艱苦，尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)教師，長(zhǎng)期缺乏上級(jí)關(guān)懷和“特別照顧”，工作積極性不高。因此，時(shí)時(shí)問候、適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)等措施都可以增加農(nóng)村教師的成就感和幸福感，可以有效促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作。再次，學(xué)校要加大教師的監(jiān)管力度，對(duì)是否充分地開展了科學(xué)教學(xué)，要接受上級(jí)主管部門和社會(huì)各界的監(jiān)督。嚴(yán)禁科學(xué)課時(shí)安排不夠、將科學(xué)課當(dāng)“搭秤課”、由年老臨退休的教師“充數(shù)”等現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)給予批評(píng)和整改。

2、挖掘?qū)W校潛力，為科學(xué)教學(xué)搭橋鋪路。

針對(duì)無專職科學(xué)教師、無專門實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材缺乏等突出問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要積極想辦法，不能死等，也不知一味抱怨。要充分考慮學(xué)校自身?xiàng)l件，挖掘自身潛力，為科學(xué)教學(xué)搭橋鋪路。缺乏專職教師，可以讓物理、化學(xué)等相近專業(yè)的教師任職。無專門的實(shí)驗(yàn)室，可以從課程安排的時(shí)間、空余房屋等方面努力協(xié)調(diào)，積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。缺乏實(shí)驗(yàn)儀器和材料，教師和學(xué)生可以自制，從身邊找替代材料。當(dāng)然，有些困難實(shí)在解決不了時(shí)，要向上級(jí)部門反映，應(yīng)該會(huì)得到妥善地處理。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的科學(xué)教學(xué)方式。

教學(xué)的過程中，每位教師總難免遇到這樣那樣的問題，教師不是“百事通”，所以，每位教師都要善于學(xué)習(xí)，要有“活到老，學(xué)到老”的精神。首先，科學(xué)教師要率先學(xué)習(xí)教材知識(shí)，先讓自己精通課本知識(shí)。如果教師對(duì)知識(shí)的掌握含糊不清，那怎么又能教學(xué)生呢？其次，教師要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，讓做實(shí)驗(yàn)回歸課堂。教師要相信學(xué)生，從講臺(tái)上走下來，讓學(xué)生參與到做實(shí)驗(yàn)的過程中去，通過學(xué)生自己觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦等探究活動(dòng)，最后完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師要善于互相學(xué)習(xí)和借鑒，從外界吸取先進(jìn)的養(yǎng)分。學(xué)校要常組織科學(xué)教師去城里學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，組織農(nóng)村兄弟學(xué)校之間進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的聽課、評(píng)課、競(jìng)賽等活動(dòng)，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的規(guī)范化。

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一項(xiàng)緊迫而長(zhǎng)期的任務(wù)，其重要性不言而喻，在農(nóng)村任職的每一位教育工作者都有義務(wù)共同去努力。

【作者單位：國泰君安渭源希望小學(xué) 甘肅】