沈美芳

“小皮球，圓又圓，馬蘭開花二十一。 二五六，二五七，二八二九三十一?！?/p>

孩子們快樂的嬉鬧聲隨著風兒傳了進來，7歲的兒子好奇的趴在窗口，“媽媽，他們在玩什么？”我抬頭一看，“他們在跳馬蘭花呢?！薄笆裁词邱R蘭花？”兒子更好奇了?！榜R蘭花啊，是媽媽小的時候玩的跳皮筋游戲，那個時候，可沒有電腦、手機、ipad，媽媽和好朋友們就自己用磚頭畫方格玩跳房子，用紅領巾盟主眼睛玩抓瞎子，還有抬轎子、擠囡囡、拍墻……，可有意思了。”看著我無限向往的樣子，兒子撅起了小嘴，“那么多好玩的游戲，為什么我現(xiàn)在沒得玩？”是啊，曾幾何時，隨著國家經濟的發(fā)展和外來文化的侵入，那些伴隨著我們成長的民間游戲漸漸的被遺忘、丟棄，取而代之的是“變形金剛、芭比娃娃、遙控賽車”等所謂的高檔玩具，占據(jù)了孩子們所有的游戲時間，不得不令人惋惜。

而近年來，隨著國際上“非物質文化遺產”理念的提出，國家也越來越重視優(yōu)秀民族文化的傳承。民間游戲作為民間傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，對幼兒的健康發(fā)展有著不可替代的促進作用。在這種情況下，我們幼兒園也逐漸認識到了民間游戲的重要性和它獨特的教育價值，并展開了《民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的有效運用》的課題研究，充分挖掘和利用民間體育游戲資源，創(chuàng)設良好的民間體育游戲環(huán)境，循序漸進開展活動，通過組織與指導，充實幼兒園的體育活動內容，增強幼兒體質，更好地促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、多途徑進行民間游戲資源的收集、整理

民間游戲的收集整理工作是一個工作量相當大的部分，我們在收集整理的過程上中采用了多種途徑與方法，采用家、園、社區(qū)三結合的方法，收集到了數(shù)百個優(yōu)秀的具有本地特色的民間游戲。

民間游戲大多發(fā)源于農村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的大部分孩子受長輩們的影響，往往都會幾個民間小游戲，：如《切西瓜》、《炒黃豆》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》、《抽陀螺》、《滾鐵環(huán)》等。我們幼兒園就地處城鄉(xiāng)結合區(qū)域，占據(jù)了這一個得天獨厚的有力條件，除了教師的自主收集之外，設立“民間游戲征集箱”、“民間游戲收集達人”，發(fā)動家長積極投稿，還通過社區(qū)與一些民間藝術團隊進行咨詢，豐富收集內容。

民間游戲作為我國傳統(tǒng)文化的一個組成部分，其內容既有精華也有糟粕，總會在一定程度上表現(xiàn)出時代和地方的局限性。因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料，要進行進一步的精心篩選和整理。在篩選時要充分注意到游戲的娛樂性、科學性、思想性和教育性的原則，選擇一些積極健康的，寓教于樂的，適合幼兒年齡特點的民間游戲裝訂成冊。

二、因地制宜的改變和創(chuàng)新民間游戲

在篩選民間體育游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的游戲材料比較單一；有的游戲內容太簡單，達不到運動的目的；而有的游戲又太難，不適合幼兒玩。因此，改變與創(chuàng)新是必然的需要，在我們的嘗試中，主要通過材料和玩法這兩個方面來進行。

1、材料的改變

幼兒傳統(tǒng)游戲具有就地取材、簡便易行的特點，游戲材料上應注重當?shù)刈匀毁Y源、廢舊材料的合理利用，努力做到“變廢為寶、一物多用”。如傳統(tǒng)的玩具“沙包”，里面裝的沙子或是米，而在經過改變創(chuàng)新后里面裝的東西不再如此單調，我們發(fā)動家長選用了各種大小不一的豆子，如蠶豆、黃豆、赤豆等，或者是紐扣、珠子；外形也有傳統(tǒng)的方形演變?yōu)閻坌男?、花朵形、立體正方形等，這樣一來，不同質地、重量、外形的沙包就會創(chuàng)生出不同的游戲玩法，供不同階段的幼兒選擇。還有游戲“踩高蹺”中，我們收集了各種不同大小、高度的鐵罐子制作的高蹺，設置了不同難度的游戲，用旺仔牛奶罐制成的高蹺比較矮，可以供小班幼兒游戲；而奶粉罐較高大，制成的中高蹺可以供中班幼兒游戲；用粗竹竿制成的竹高蹺則是大班幼兒喜歡的玩具。

2、玩法的創(chuàng)新

民間體育游戲常使孩子樂此不彼，也有些民間游戲則不然。但只要教師把握好

孩子的游戲特點，對游戲的玩法進行隨機的調整和改編，就會有意想不到的效果。如“狡猾的狐貍在哪里”，小朋友們覺得只是單一追逐很沒勁，于是，我們就一起商量，借鑒凍人游戲，增加“變成石頭”的咒語和“營救朋友”的環(huán)節(jié)，讓孩子自己創(chuàng)編規(guī)則，這樣就有趣多了；還有“切西瓜”、“丟手絹”這類游戲，中間等待的時間較長，在運用時可以控制游戲的人數(shù)，把幼兒分成六至七人的小組，盡量減少等待來加強活動的強度和密度。

三、民間游戲的組織與指導

1、適當?shù)男涫峙杂^

凡是幼兒自己能處理的事，如角色分配、規(guī)則使用、材料選擇等，我們都應放手讓幼兒親身體驗、解決，讓其充分感受游戲的自主和快樂。當然，這樣的袖手旁觀并不等于放任自流，在幼兒還不熟悉游戲之前，還是需要教師提供必要的支持和幫助的。

2、過程重于結果

“友誼第一，比賽第二”是我們中華民族一貫的運動風格，游戲結果的輸贏并不重要，體驗游戲過程的快樂和對游戲本身的興趣才是最終的目的。民間游戲中有許多富有競爭性的游戲，教師要營造積極的競爭氛圍，幫助幼兒建立正確的競爭觀念。在鼓勵幼兒合理競爭的同時，引導幼兒樹立積極的、以相互學習為目的的競爭意識，而不是那種“競爭就是走獨木橋，把別人推下去自己就是勝者”的觀念。想一想，“我為什么沒贏，我下次怎樣做才能做得更好？”

3、機會人人有

每個孩子都希望自己在老師心中是“NO.1”，在他們眼里，越是只有少數(shù)人做的事就越是重要的事，渴望引起關注的心理，使幼兒都愿意成為游戲的中心人物，爭著去當主角，如“狡猾的狐貍在哪里”里的“狐貍”，“老鷹捉小雞”里的“老鷹和母雞”。而為了游戲能順利進行，我們總是會選擇那些能力強的孩子來擔任主角，這就造成了其他孩子不服氣的逆反心理，甚至對游戲失去興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，使每個孩子都有機會做主角，我們采用了“石頭剪刀布”、“手心手背”“點兵點將”等辦法，這樣，“機會人人有”，大家也“愿賭服輸”。

總之，民間游戲蘊含著豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿Γ档梦覀冎匾暫筒粩嘌芯?，讓我們行動起來，發(fā)掘生活中更多的民間游戲，加以整理，服務于幼兒，讓孩子在游戲中快樂成長！

【作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園 江蘇】