肖琦

作為教學(xué)園長(zhǎng)，如何幫助教師們追尋理想、尋找幸福？如何建立團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大磁場(chǎng)？我深深思索，不禁回想起自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的迷茫與困頓，以及即使在那樣的情況下自己也不曾放棄的執(zhí)著。是心中的夢(mèng)想和對(duì)孩子的那份愛，一直指引著我朝著夢(mèng)想而努力，才有了今天能夠幫助別人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。

我們的團(tuán)隊(duì)中，年輕的幼兒教師占多數(shù)，她們熱情、善良、時(shí)尚，她們不也是我心中的天使嗎？一個(gè)像天使般可愛的人才能呵護(hù)天使般的孩子茁壯成長(zhǎng)。雖然她們還不完美，但她們向往美好；雖然她們還不成熟，但她們渴望得到引領(lǐng)。只要我們一起樹立合理的價(jià)值觀，建立恰當(dāng)?shù)钠谕?，有目?biāo)，有引領(lǐng)，她們的心靈就會(huì)像天使一樣愈發(fā)純潔善良。有目標(biāo)的激勵(lì)，她們心中的愛一定更加蓬發(fā)。我走進(jìn)老師們中間，和他們交流“你的夢(mèng)想是什么？”“現(xiàn)在的你離你的夢(mèng)想有多遠(yuǎn)？”“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，你的計(jì)劃是什么？”“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，你希望幼兒園能給你什么幫助？”……

經(jīng)過前期調(diào)研與研討，我在業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)開展教師個(gè)人發(fā)展自我診斷活動(dòng)，進(jìn)行“SWOT”態(tài)勢(shì)分析；利用專業(yè)培訓(xùn)時(shí)間傾聽教師講述“我的教育敘事”……一個(gè)“天使的夢(mèng)想”激勵(lì)式教師培養(yǎng)計(jì)劃在我心中漸漸孕育并逐步生根開花。我將每一位教師看成天使，鼓勵(lì)她們時(shí)時(shí)以幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己，處處以教師師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，我以一份對(duì)待孩子般的愛心，無限希冀地期待她們快樂成長(zhǎng)，期待她們以更好的愛，陪伴孩子共同度過快樂而有意義的童年時(shí)光。

計(jì)劃的第一步是鼓勵(lì)教師記錄自己專業(yè)發(fā)展的點(diǎn)滴印跡，為老師們?cè)O(shè)計(jì)一本成長(zhǎng)檔案。

我喜好美術(shù)，更有平面設(shè)計(jì)的專長(zhǎng)。從內(nèi)容設(shè)計(jì)開始，再到版式設(shè)計(jì)，我不知連續(xù)熬了多少個(gè)長(zhǎng)夜，一本以“天使的夢(mèng)想”為主題的，包含基本信息欄，包含個(gè)性篇、反思篇、發(fā)展篇三個(gè)基本篇章，包含“我的學(xué)習(xí)之路”“我對(duì)自己說”“我可愛的同伴們”“大家眼中的我”等特色欄目的教師成長(zhǎng)檔案冊(cè)出爐了。我在以往設(shè)計(jì)“大氣、穩(wěn)重又有創(chuàng)意”的基本格調(diào)中融入了女孩們喜歡的清新自然的“天使風(fēng)”，選用明快而又雅致的色彩搭配。待印制裝幀好，捧在手里，涌起和對(duì)待以往任何一件作品都不一樣的心情。我永遠(yuǎn)記得當(dāng)我將一本本寄予了自己多少期待、傾注了多少對(duì)待孩子般深切的愛的冊(cè)子遞到老師們手中的時(shí)候，年輕的小徒弟萍萍一下子跑過來抱住我：“園長(zhǎng)，愛死你了！”而更多的老師們那由驚訝到感動(dòng)的神情，更是深深地印在了我的腦海里。有老師說：“我們只知道給孩子們做成長(zhǎng)檔案，今天，您給我們做成長(zhǎng)檔案，我們好像一下子回到了童年，回到被期望、被呵護(hù)的那種感覺了！”

走進(jìn)幼兒園行政樓二樓，報(bào)告廳的外面有一面特別的墻壁。一邊布置的是“我們的團(tuán)隊(duì)”，另一面則是教師專業(yè)成長(zhǎng)的展示墻，名曰“天使的舞步”。展示墻上，高高低低的版塊排布如音符一般，又似拾級(jí)而上的臺(tái)階，漸變的五彩色以藍(lán)色為起點(diǎn)，向著熱烈的紅色暈開，一如夢(mèng)想般明媚燦爛。每個(gè)版塊上有一個(gè)如花的笑臉，在這塊小小的方寸之間，她們述說著自己的教育理想或理念，展示著自己近半年來的每一點(diǎn)滴進(jìn)步。這里，成了一個(gè)小小的舞臺(tái)，老師們?cè)谛蕾p中尋找自身的不足，在展示中日益自信。一個(gè)良性的你追我趕的教科研氛圍已然形成，一種源自內(nèi)驅(qū)的教師專業(yè)成長(zhǎng)需求已然顯現(xiàn)。舞步飛旋，腳印串串，深深淺淺，踏出美妙的節(jié)拍。

一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)，需要一個(gè)過程；期待教師的成長(zhǎng)，同樣要有耐心和信心，同樣要善于等待。作為管理者，我們要做的，首先不是“管”，而是“理”：理清方向，理清教師內(nèi)心所向；還要“引”：除了創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，還要尋找和挖掘她們的閃光點(diǎn)，引領(lǐng)她們找到生活和事業(yè)的方向，找到人生的幸福點(diǎn)?！疤焓埂笔且粋€(gè)隱喻，“夢(mèng)想”是一種期望?！疤焓沟膲?mèng)想”給予教師更多的可能是一種對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)定，對(duì)自我能力的激勵(lì)和對(duì)未來的美好期待。夢(mèng)想計(jì)劃闡釋了教育者首先應(yīng)該以人為本，關(guān)愛生命，敬畏生命的核心理念，這個(gè)理念應(yīng)該是我們心中永不熄滅的明燈，引導(dǎo)著我們的教育實(shí)踐。

愛，讓夢(mèng)想飛！

（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)）