周陽(yáng)　張帆

摘要：企業(yè)形象設(shè)計(jì)是當(dāng)今各大中小型企業(yè)樹立其形象最有力的手段之一，視覺識(shí)別設(shè)計(jì)是CI設(shè)計(jì)的重要組成部分，在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)的形象設(shè)計(jì)的需求也在不斷地變化，現(xiàn)有的企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程在內(nèi)容與教學(xué)方法上都與社會(huì)需求存在一定差距，對(duì)于視覺設(shè)計(jì)還存在著認(rèn)識(shí)上的偏差。本研究根據(jù)互動(dòng)學(xué)習(xí)的原理對(duì)企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)真實(shí)任務(wù)情境的設(shè)計(jì)與合作學(xué)習(xí)的管理，充分利用角色模擬等手段，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：視覺識(shí)別設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐設(shè)計(jì)；交互CI設(shè)計(jì)早在二十世紀(jì)五十年代在美國(guó)IBM公司首開先河，采用這一差異化戰(zhàn)略取勝市場(chǎng)開始，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)CIS風(fēng)靡世界，被歐美、日韓等國(guó)際企業(yè)所普遍采用，成為創(chuàng)立國(guó)際名牌的現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)策略。自從二十個(gè)世紀(jì)八十年代傳入我國(guó)，由廣東太陽(yáng)神集團(tuán)有限公司率先導(dǎo)入CIS為起點(diǎn)，幾十年來(lái)，已在國(guó)內(nèi)為廣大企業(yè)所接受并成為發(fā)展潮流，涌現(xiàn)出海爾、長(zhǎng)虹、康佳、格力、科龍、健力寶等眾多國(guó)內(nèi)著名品牌，成為振興民族經(jīng)濟(jì)的杰出代表。

根據(jù)前期的調(diào)查研究顯示，目前CI戰(zhàn)略的導(dǎo)入在國(guó)外有著相對(duì)成熟的體系，國(guó)外各高校在設(shè)計(jì)教學(xué)的模塊運(yùn)作上，更強(qiáng)調(diào)圖形設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)型設(shè)計(jì)，由此也可以看出，CI設(shè)計(jì)還是一個(gè)綜合性的課程。當(dāng)然由于文化背景和思維方式的不同，在教學(xué)方式上也會(huì)存在差異性，如何形成具有中國(guó)特色的CI教學(xué)模式，是此次研究的主體。對(duì)于國(guó)外教學(xué)方式的有益部分可以作為研究和學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)調(diào)查研究，著重企業(yè)理念的探討，重視實(shí)踐，聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)實(shí)際，從而形成中國(guó)特有的CI教學(xué)模式。在我國(guó)，大多數(shù)高校在CI設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，沿襲、照搬美國(guó)與日本的CI教學(xué)模式，脫離我國(guó)CI設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)需要，是一種近似盲目且缺乏針對(duì)性的教學(xué)方式。對(duì)于近期對(duì)學(xué)生的認(rèn)知需求調(diào)查顯示，80%的學(xué)生上完CI課程之后，仍然慣常的從網(wǎng)絡(luò)上下載設(shè)計(jì)模塊，只是從形式上完成設(shè)計(jì)手冊(cè)，而并沒有從根本上意識(shí)到CIS設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科之間所存在的必然聯(lián)系，雖然教師在課程之初一再?gòu)?qiáng)調(diào)CI設(shè)計(jì)的綜合性、特殊性，但一個(gè)課程結(jié)束后，學(xué)生仍然會(huì)簡(jiǎn)單地將VI手冊(cè)作為標(biāo)志設(shè)計(jì)的延伸，往往結(jié)果是大多數(shù)高校培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)人員不僅沒能改變CI面臨的困境，還造成了一種惡性循環(huán)，并且對(duì)這樣一個(gè)實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、和企業(yè)密切相關(guān)的課程重視程度也不夠?，F(xiàn)在CI設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展期。CI設(shè)計(jì)的社會(huì)需求穩(wěn)定增長(zhǎng)，對(duì)CI設(shè)計(jì)人才的需求也穩(wěn)定增長(zhǎng)。客戶趨于理性，不追求爆炸性的結(jié)果。設(shè)計(jì)者不再惡性操作，扎實(shí)推進(jìn)。這些均對(duì)CI設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。因此，對(duì)于CI設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式的研究，能夠改變目前對(duì)于CI的一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)合型人才。

在我國(guó)，CI理論的引入最初是從設(shè)計(jì)界開始的。作為設(shè)計(jì)師，由于受到其自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的影響，往往會(huì)認(rèn)為在CI設(shè)計(jì)中，VI部分的設(shè)計(jì)是自己能力所及的，也是最重要的，而忽視了MI、BI，在實(shí)際操作中產(chǎn)生MI、BI與VI脫離的情況。甚至還有的學(xué)生不僅認(rèn)為CI只要將標(biāo)志部分設(shè)計(jì)好了，其他的視覺設(shè)計(jì)部分只要將標(biāo)志放置于特定的模板之中，這樣的設(shè)計(jì)就完成了，一個(gè)全面而復(fù)雜的設(shè)計(jì)一下子就變成了單一而簡(jiǎn)單的工作。不僅在思想上輕視這門設(shè)計(jì)，還在行為上處理得過(guò)于草率。另一種趨勢(shì)是脫離中國(guó)現(xiàn)實(shí)，只是將國(guó)外成功的方案作為自己設(shè)計(jì)的模板，不會(huì)為客戶量身定做，不對(duì)客戶進(jìn)行深入的調(diào)研策劃，從而使得最終的CI設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性，無(wú)法滿足客戶的需求，當(dāng)然也無(wú)從給客戶帶來(lái)新的利潤(rùn)。由此分析，針對(duì)目前的CI設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，我也提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施：

（1）處理好視覺識(shí)別與CI之間的關(guān)系。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)視覺識(shí)別只是CI的一部分，在進(jìn)行視覺識(shí)別設(shè)計(jì)之前，必須對(duì)所要設(shè)計(jì)的對(duì)象有個(gè)詳細(xì)而周密的調(diào)研，了解設(shè)計(jì)對(duì)象的理念根本，做出更加貼合于設(shè)計(jì)對(duì)象，并且別具特色的策劃報(bào)告。理念識(shí)別和行為識(shí)別是視覺識(shí)別的頭和手，缺一不可，只有光鮮的外表是不能長(zhǎng)久的。這是在整個(gè)課程中從開始到結(jié)束必須給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的。在學(xué)時(shí)的分配上也會(huì)適當(dāng)增加，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理念識(shí)別在CI設(shè)計(jì)中所起到的作用。

（2）課題的設(shè)置缺乏實(shí)戰(zhàn)性。由于目前教學(xué)的局限性，往往一些教師會(huì)自擬課題，或讓學(xué)生虛擬課題，這樣很難達(dá)到課題訓(xùn)練的根本要求。因此，在課題的選擇上我會(huì)選擇實(shí)戰(zhàn)性更強(qiáng)的課題。當(dāng)然，課題的選擇還可以根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)選擇，以真實(shí)案例為根本，或?qū)ふ易约焊信d趣的項(xiàng)目，或教師制定課題，或根據(jù)招標(biāo)征集選擇真實(shí)課題，也可以虛擬課題等，這樣課題選擇方式的多樣化更能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，興趣是最好的老師，自己選擇，教師把關(guān)，有利于整個(gè)課題的完成。

（3）團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練缺乏。在以往的教學(xué)中，選擇團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練容易導(dǎo)致一部分學(xué)生渾水摸魚，對(duì)于最終成果難以界定，也無(wú)法有效地完成訓(xùn)練的效果。因此可以選擇自由組合形式，模擬CI策劃小組，由教師監(jiān)督管理，明確和細(xì)分小組成員分工，將團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大化。

（4）應(yīng)用設(shè)計(jì)部分模塊化明顯。往往只是重點(diǎn)放在基礎(chǔ)系統(tǒng)部分，應(yīng)用部分容易模塊化，只是簡(jiǎn)單的加入標(biāo)志、色彩、字體等基礎(chǔ)元素，毫無(wú)設(shè)計(jì)可言。因此，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用設(shè)計(jì)部分各個(gè)不同設(shè)計(jì)門類的設(shè)計(jì)重要性，比如廣告、服裝、包裝等既是VI設(shè)計(jì)中的整體，又可以作為單獨(dú)的設(shè)計(jì)完成。

因此，希望通過(guò)目前所提出的一系列的教學(xué)改革方式，和其他兄弟院校的教師共同探討，共同努力將此類課程的教學(xué)水平提高，不僅培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員，還能培養(yǎng)出具備綜合團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高素質(zhì)人才。遵循設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)這門課程。采用一系列的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，注重課程時(shí)間，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

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