張雁封

摘 要：筆者通過實際教學中的一個“小插曲”，發(fā)現(xiàn)班上的“中等生”這一群體容易被老師忽視的問題，因此，筆者呼吁我們廣大的教師要關注中等生，鼓勵他們，使他們跳一跳成為“高優(yōu)生”。

關鍵詞：教師；中等生；關注

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-014-1

一次數(shù)學課上，我和學生們對一道數(shù)學思維挑戰(zhàn)題展開了討論。學生們審題、討論、發(fā)表意見，展開了思維的互動，興致勃勃地尋找著解題的策略。學生們畫圖分析、提出問題。當我走到胡婷同學旁邊時，發(fā)現(xiàn)她和同學們不大一樣，好像在不停地寫著什么。見我走近她，她趕緊用練習本蓋住了正在寫的東西。這個動作很細微，但多年的經(jīng)驗告訴我，這個孩子沒有投入到研究中去，雖然她也和大家一樣，不時地抬頭回答著：“嗯，同意?！蔽抑肋@是在做給我看，做給大家看。輕輕翻開他練習本下邊壓著的東西，哦，原來是剛剛布置的家庭作業(yè)，她正忙著玩著完成課后作業(yè)呢。我很詫異，大家都沉浸在思維碰撞的喜悅中，她卻游離在解決問題的過程之外?？次液茉尞惖纳袂椋缓靡馑嫉厥掌鹆思彝プ鳂I(yè)本。我沒有責怪她，示意她趕快投入到與同學的互動學習中。

這件事引起了我研究的興趣。聽話、懂事，規(guī)規(guī)矩矩的她為什么這樣？為什么這個學習水平中等的孩子沒有投入到思維的挑戰(zhàn)之中？這個平時找不到什么學習態(tài)度問題的孩子是不是有著我未發(fā)現(xiàn)的大問題？帶著這些問題，我找到了她。她把自己的想法告訴了我。她告訴我，她想趕快寫完數(shù)學課后作業(yè)，這樣就可以有更多的時間做其他事情，對于思維挑戰(zhàn)題，知道了結果是多少就行了，以前她也這么做過，不過沒有被老師發(fā)現(xiàn)。她認為自己這樣做既能保證提前完成作業(yè)，又可以因為比別人上交得早而得到老師表揚。她特別想得到老師的表揚，可是課堂上自己思維不快，回答問題次數(shù)很少，為此，她對自己的做法很得意。

我告訴她，數(shù)學的計算結果并不重要，重要的是研究過程中思維得到了鍛煉，只有收獲解決問題的策略才能舉一反三，才能提高解決問題的能力。孩子誠懇地表示今后不再做這種丟西瓜撿芝麻的事情了。我和她做了一個約定，如果她能主動提前做一些自己能解決的難題，我會在課堂上展示給同學們看，會經(jīng)常表揚她，給她加分。

反思這件事，平時認認真真，不聲不響，最讓老師省心、放心的中等生更值得關注。原因淺析：

“中等生”的概念，在我們的工作中經(jīng)常使用，但其內(nèi)涵與外延是一個模糊的概念?！爸械壬备拍畹谋举|(zhì)屬性并不是十分明確，外延也并不確定，從其詞義本身揭示的內(nèi)涵來說，就是指在學生前進的隊伍中處在中間的學生。

顯而易見，“中等生”、“優(yōu)等生”以及“后進生”的差別，是教師們以“分數(shù)高低”為主要尺度，人為劃定的，學習成績成為絕對的標準，其他表現(xiàn)僅僅是參考分。而學習成績又包括哪些內(nèi)容呢？不外乎又是考試分數(shù)。這種人為的評價標準被我們長期使用，已對教育活動產(chǎn)生影響和反作用。由于教師行為的不當已給“中等生”帶來一系列的問題。如產(chǎn)生自卑心理以及其他常見的心理問題。

中等生獲得的表揚鼓勵相對較少。學優(yōu)生因為課堂上的積極表現(xiàn)得到了師生的認可表揚，學困生因為老師的特別關注常常課上得到老師的鼓勵，課后更經(jīng)常得到教師的幫助。中等生呢？受到老師的關注最少。

性格內(nèi)向的中等生，平時“安分守己”，表現(xiàn)良好，所以如果他們存在學習問題、心理問題的話，那么這些問題就更具有隱蔽性，不易被人發(fā)現(xiàn)，班主任老師為其表面現(xiàn)象所迷惑，再加上受“抓兩頭，帶中間”的傳統(tǒng)教育思想的影響，使得老師們眼中的“乖乖兒”容易被忽視，使中等生感到受到了老師的冷落，感到自己是班中無足輕重，可有可無的一員，從而缺乏學習、活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。其實他們內(nèi)心有著更強烈的獲得認可獲得表揚的渴望。

很多教育者發(fā)現(xiàn)，中等生普遍存在的心理問題沒有引起足夠的認識和重視，更談不上及時的心理疏導，導致這些學生的心理問題越來越嚴重，嚴重影響了他們的學習和生活。如果單從心理健康教育這一點來說，中學生無疑是學校、家長和老師最需要關注的群體，重視、研究和解決中等生的心理問題已迫在眉睫。這應當成為學校、家長、老師特別是班主任的共識。很多專家學者提出了很多良好的建議：如：調(diào)查研究，做好中等生的摸底工作。因為，只有在對中等生有一個全面的認識以后，才能有效地對他們施行有效的幫助，達到預期的效果：與中等生建立和發(fā)展良好的師生關系；有意識地增強中等生的成功體驗；課堂上對他們予以平等的關注；在學生小組合作方式上發(fā)揮中等生的作用，實現(xiàn)共同進步……

“中等生”的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢想，教師要做有心人，給予他們熱情的關注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會。從教育的細節(jié)做起，在關注“兩頭”學生的同時，有計劃地預先安排好需要關注的中等生，將一個眼神、一句話、一個動作等等，納入到課堂上、課間及學生生活的方方面面，有意識地讓“中等生”參與集體活動，培養(yǎng)他們的能力，協(xié)調(diào)他們與同學的關系，培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)，讓教育的沃土中綻開更多美麗的小花。endprint