董軍榮

摘 要：實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特特點(diǎn)在教學(xué)中起到了十分重要作用，使教學(xué)取得很好效果，作為教師更要不斷根據(jù)實(shí)際發(fā)展，開發(fā)利用有用的教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中素質(zhì)得提升.。實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，是物理的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的重要組成部分，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，沒有物理實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)，因此，在物理教學(xué)中，尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、類比、歸納等手段，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-236-01

實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特特點(diǎn)在教學(xué)中起到了十分重要作用，使教學(xué)取得很好效果，作為教師更要不斷根據(jù)實(shí)際發(fā)展，開發(fā)利用有用的教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中素質(zhì)得提升.。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)， 是一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)曾多次推動了其他學(xué)科的發(fā)展，推動經(jīng)濟(jì)的振興、社會的進(jìn)步，改變了人們生活的方式和環(huán)境。實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，是物理的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的重要組成部分，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，沒有物理實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)，因此，在物理教學(xué)中，尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、把一些傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)基本是教師的獨(dú)角戲，一切以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，是被動接受的容器，演示實(shí)驗(yàn)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。過去有句話“知識就是力量”廣為流傳，但處于被動狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)到的是知識的結(jié)論，往往忽略了知識產(chǎn)生的過程以及獲取知識的方法和手段，因此，在實(shí)施新課程的過程中，教師不要僅局限于教材和教參的安排，也不要局限于現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，有意識地將一些教師演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，師生共同參與，教師通過激發(fā)學(xué)生的好奇、困惑、懷疑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，形成探索問題的情境，促使學(xué)生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，大氣壓強(qiáng)變化的知識比較抽象，是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容需要有較強(qiáng)的抽象思維能力，同時由于學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗(yàn)較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時感到困難較大。為了幫助學(xué)生認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的變化，我設(shè)計了這樣的實(shí)驗(yàn)：用不同方法可把可口可樂瓶壓癟學(xué)生通過對物理知識的親自動手實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，有效地提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

二、搞好物理小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽略的組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力。初中物理課本中的小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計，有的側(cè)重于對物理知識的理解和運(yùn)用，習(xí)題中的小實(shí)驗(yàn)則有利于對知識的驗(yàn)證。其特點(diǎn)和作用不一而足，但都切合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平，易于取材，簡單易做，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性；又緊密結(jié)合教材，通過動手、動腦，領(lǐng)悟到物理學(xué)習(xí)方法的精髓，促進(jìn)智能結(jié)合，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，課外小實(shí)驗(yàn)，還能讓學(xué)生的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮，創(chuàng)新技能得到進(jìn)一步鍛煉，提高創(chuàng)造的欲望。例如驗(yàn)證聲音音調(diào)與振動頻率之間的關(guān)系時，學(xué)生利用尺子做小實(shí)驗(yàn)。

三、引進(jìn)趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

知識和技能是創(chuàng)新的土壤，但也不可低估情感對創(chuàng)新的作用，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可以轉(zhuǎn)為理想，理想可以成為創(chuàng)新的動力，創(chuàng)新的真正秘訣是興趣。早在兩千多年前，孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來就有了動力和激情。

初中生有強(qiáng)烈的好奇心，他們對新穎、奇特的東西非常敏感，有趣的物理現(xiàn)象、有趣的物理實(shí)驗(yàn)，都能引起他們極大的興致，有效地刺激他們的思維活動。因此，在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計和演示中，要盡可能體現(xiàn)“新”“奇”“特”的特點(diǎn)，如紙鍋燒水、燒不死的魚等等，有趣的現(xiàn)象能把學(xué)生帶入奇妙無比的物理世界。在學(xué)習(xí)了相關(guān)的物理知識后，我設(shè)計了一組與雞蛋有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

1、液體蒸發(fā)吸熱。剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈起，雖較燙，但可忍受，蛋殼水膜干后更燙，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并解釋。

2、熱脹冷縮。剛煮熟的雞蛋撈起浸入冷水中，冷卻后撈起再剝落蛋殼，蛋白蛋殼相互脫離，很容易剝落，實(shí)驗(yàn)并解釋。

3、驗(yàn)證大氣壓的存在。用口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底墊上一層沙子，先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶中，把一只去殼雞蛋，小頭端朝下堵住瓶口，火焰熄滅后，雞蛋被瓶子緩緩?fù)倘肫恐?，學(xué)生“目瞪口呆”，然后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并解釋。這樣，學(xué)生利用身邊常見的物品，來驗(yàn)證多個物理實(shí)驗(yàn)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、開發(fā)智力、提高素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會發(fā)展的能力。我們在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要時刻注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，處理好掌握知識和發(fā)展能力的關(guān)系，緊扣教材，做好實(shí)驗(yàn)，同時盡可能地為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會，使之成為具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代化建設(shè)。