馮冠平

摘 要：新課改要求在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生擺脫讀死書的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中物理教學(xué)順應(yīng)新課改的要求，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，解放教師的教學(xué)思想，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生活學(xué)活用物理知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-342-01

現(xiàn)代初中學(xué)生面臨升學(xué)考試的壓力，很多學(xué)校被迫采取題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)倍感枯燥和乏味，更談不上對知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。初中物理教學(xué)不應(yīng)該為考試而考試，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等多方面因素，結(jié)合教材中的授課要點(diǎn)，讓物理知識(shí)呈現(xiàn)出不同于書面、卷面的鮮活氣息。只有與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合的物理，才能具備無窮的創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新源泉。

那么，初中物理教學(xué)中應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、模擬現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生對知識(shí)的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證物理知識(shí)、促進(jìn)物理學(xué)科發(fā)展的重要方法。物理課堂中，經(jīng)常能夠看到教師利用教具進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)以闡釋課堂中的知識(shí)，提高學(xué)生的對物理規(guī)律的理解。但這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法一般都比較粗糙，教師也旨在利用簡單的實(shí)驗(yàn)說明問題。學(xué)生看過實(shí)驗(yàn)后，對實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，卻不能構(gòu)成深刻的印象。因此，教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)做得更加精細(xì)，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生更覺到實(shí)驗(yàn)接近生活實(shí)際。比如：教師在講解有關(guān)“電”的利用方面的知識(shí)時(shí)，應(yīng)模擬現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況。電是看不見摸不著，但學(xué)生的家中、教室里每天都在使用，教師在教學(xué)中不但要說明電的原理，還應(yīng)該讓學(xué)生明白生活中電的使用方法。教師先用銅片、鋅片和稀硫酸溶液來發(fā)電，并在上面罩上發(fā)電廠的模型。然后，利用硬紙板自制房屋、高樓等，“外墻”需要涂上顏色，讓學(xué)生覺得更有真實(shí)感。再用導(dǎo)線將“發(fā)電廠”與房屋中的燈連接起來，通過開關(guān)控制燈的熄滅和點(diǎn)亮。為了演示電能在傳輸中被損耗了一部分，教師可以用鎳鉻絲做成導(dǎo)線，通過滑塊來調(diào)節(jié)燈泡的明暗。一個(gè)模擬的城市就這樣逐漸建立起來，模型做的越精致越能吸引學(xué)生的注意力，也越能激發(fā)學(xué)生思考問題的意識(shí)。有的學(xué)生看了模型后會(huì)提出，為什么城市中看不到電線了？教師進(jìn)一步解釋，城市建設(shè)為了美觀和方便布線，將電線埋在地下和墻體里。有的學(xué)生問，除了化學(xué)發(fā)電還有那些發(fā)電方式。教師可以介紹：水能、風(fēng)能、熱能、核能等發(fā)電方法。

二、親身參與其中，提高學(xué)生對知識(shí)的創(chuàng)新感受

許多物理教師在教學(xué)中喜歡用計(jì)算、推理或理論闡述的方法，固然能夠說明問題，但學(xué)生聽起來枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革要求樹立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)的感受，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。有很多物理現(xiàn)象是看不見、摸不著的，對處于形象思維為主的初中學(xué)生來說在理解上存在一定的難度。教師在教學(xué)中應(yīng)采取靈活的方法來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。比如：大氣壓的存在也讓學(xué)生們困惑：那么大的壓力，為什么自己感覺不到？教師可以拿出學(xué)生家中常用到吸附在瓷磚、玻璃上的吸盤讓學(xué)生來體驗(yàn)。方法是教師拿好一塊玻璃，讓學(xué)生在玻璃中間對應(yīng)的位置上吸附上吸盤，再讓兩名學(xué)生同時(shí)用力拉扯吸盤，看是否能夠拉得動(dòng)。學(xué)生在拉扯吸盤的“拔河”較量中感覺到吸盤的牢固。教師最后說明，吸盤內(nèi)的空氣被排除后受到大氣的壓力而貼緊玻璃，如果完全真空壓力還會(huì)更大。學(xué)生不經(jīng)會(huì)問，為什么有的吸盤會(huì)掉下來？教師可以解釋，一是吸盤所吸附的表面不平，有空氣進(jìn)去，造成氣壓減少，再有就是吸盤老化造成脫落。經(jīng)過這種親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對知識(shí)的接受和創(chuàng)新能力得到提高。

二、分析疑惑現(xiàn)象，提高學(xué)生對知識(shí)的創(chuàng)新理解

讓學(xué)生產(chǎn)生疑問是提高學(xué)生動(dòng)腦能力，形成對知識(shí)創(chuàng)新的最好辦法之一。學(xué)生只有心中有疑問才能充分利用所學(xué)的知識(shí)逐步分析，比教師單純說教和灌輸效果要好很多。比如，在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為物體密度小就能浮起來，而對浮力產(chǎn)生的根本原因認(rèn)識(shí)不足。這時(shí)教師可以用一個(gè)簡單的物理是讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。教師拿出一個(gè)大的塑料雪碧瓶子，瓶口朝下，擰下瓶蓋，用剪刀減去瓶底，再放入一個(gè)乒乓球。這時(shí)教師提問：“在向里面注水時(shí)，乒乓球會(huì)浮起來么？”很多學(xué)生認(rèn)為乒乓球那么輕，肯定會(huì)浮起來。教師聽到學(xué)生的回答后，慢慢向雪碧瓶里倒水，乒乓球并沒有浮起來。這與學(xué)生心中預(yù)想的結(jié)果并不一致，學(xué)生腦中充滿了疑問?！捌古仪蛟趺礇]浮起來呢，這是怎么回事呢？”接著，教師用手堵住瓶口，乒乓球馬上浮起來。教授接著問：“怎么又浮起來了，這是為什么？大家想想影響浮力的各種原因，密度、體積、形狀還是其它的原因。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸得出浮力最為根本的因素，就是物體在液體中所受的向上和向下力之間的大小關(guān)系。學(xué)生的困惑得到解決，對知識(shí)的創(chuàng)新理解也得到增強(qiáng)。

初中物理教學(xué)中需要廣大教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將物理知識(shí)與學(xué)生的具體情況結(jié)合，不囿于傳統(tǒng)的教學(xué)思維，采用各種有新意的物理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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