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      重視誦讀指導(dǎo),提高語文素養(yǎng)

      2014-05-29 21:17:59張?zhí)m
      作文周刊(教師版) 2014年2期
      關(guān)鍵詞:文言文記憶學(xué)生

      張?zhí)m

      近年來,語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)背誦做了量的規(guī)定——初高中階段古詩(shī)文背誦篇目共110篇。高中語文教學(xué)中古詩(shī)文教學(xué)的比重呈上升趨勢(shì),積累一定量的文言文知識(shí)便顯得尤為重要。那么,怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生通過背誦積累文言文知識(shí),便成了擺在我們教師面前的一個(gè)值得探討的話題。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      1.通過多種形式的朗誦激發(fā)興趣

      在學(xué)生掌握文中的生字與句讀后,教師就可組織學(xué)生或進(jìn)行齊讀,或分組朗讀,或分角色朗讀。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生較熟悉課文內(nèi)容時(shí),還可利用學(xué)生的好勝心理進(jìn)行朗讀比賽。通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,把課文的語句按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上,通過誦讀如吐字、句讀、語調(diào)、語氣等方面,達(dá)到口熟的目的,從而激發(fā)學(xué)生背誦課文的欲望,為高效背誦課文打下良好的基礎(chǔ)。

      2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)誦讀興趣

      如教授北宋柳永的《望海潮》一課時(shí),首先,教師可展示優(yōu)美的課件圖片供學(xué)生觀賞,促使學(xué)生進(jìn)入“三秋桂子,十里荷花”的勝景中。其次,配以優(yōu)美的音樂,使學(xué)生賞心悅目。這樣形象直觀的方式既能幫助學(xué)生理解“怒濤卷霜雪”這一詩(shī)句,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,激活了學(xué)生的形象思維,使學(xué)生觸景生情、浮想聯(lián)翩,產(chǎn)生語言的形象感,更進(jìn)一步體會(huì)到柳永富有詩(shī)意的語言所產(chǎn)生的魅力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生一邊欣賞美麗的畫面一邊背誦,很快就記住了這首詞。

      3.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作者與欣賞者之間的情感交流,激發(fā)誦讀興趣

      一首詩(shī)詞就是一幅美麗的畫,一首古老而常新的歌。由于詩(shī)詞鑒賞需要極大的想象空間,所以對(duì)古詩(shī)詞感悟的核心就是通過學(xué)生對(duì)形象的感知,引發(fā)聯(lián)想和想象,理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn),從而把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情思,進(jìn)而與作者在思想感情上相互交流,形成共鳴。如教學(xué)《雨霖鈴》時(shí),我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己送別親人朋友時(shí)的心情、場(chǎng)景來理解詞人送別時(shí)的心態(tài)、動(dòng)作。這樣,學(xué)生就可以打破時(shí)空的限制,把自己和詞人聯(lián)系在一起,相同的心情讓學(xué)生很容易地就理解了詩(shī)句,對(duì)詞中的名句如“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡扔浀糜绕錅?zhǔn)確。

      “興趣是最好的老師”。學(xué)生興趣被激發(fā)后,就會(huì)變“要我背”為“我要背”,效果自然也就不同尋常。

      二、尋找方法,快速記憶

      1.創(chuàng)設(shè)畫面,圖文轉(zhuǎn)換

      教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力,創(chuàng)設(shè)出一幅幅“圖像”并儲(chǔ)存到大腦里,然后再把這些“圖像”轉(zhuǎn)化為詞句,邊想象邊背誦,這樣不僅背得快,而且記得牢。如《歸去來兮辭》第一段的最后四句:“舟遙遙以輕揚(yáng),風(fēng)飄飄而吹衣,問征夫以前路,恨晨光之熹微”。借助具體的形象,遙遙的舟兒,飄飄的風(fēng)兒,匆匆的行人,熹微的晨光,抒發(fā)了作者輕松而又渴望抵家的心情。在指導(dǎo)學(xué)生背誦這一句時(shí),我們可引導(dǎo)學(xué)生把它想象成一幅動(dòng)態(tài)的優(yōu)美畫面:搖蕩的船兒載著我輕快地前行,飄動(dòng)著的風(fēng)兒吹動(dòng)著我的衣襟,匆匆的行人被我問起前行的路,微微發(fā)亮的晨光緣何依然如舊!在這樣的想象過程中,學(xué)生與作者輕松渴望歸家的情懷產(chǎn)生共鳴。這樣在想象中背誦,既有效地提高了背誦效果,又陶冶了學(xué)生的情操。

      2.化整為零,逐一擊破

      在教學(xué)篇幅較長(zhǎng)的文章或段落時(shí),我們還可分成幾個(gè)短小的部分來背,背出一部分再背下一部分。這樣,每次背的內(nèi)容減少了,速度加快了,就會(huì)產(chǎn)生“成就感”,這比背誦全文、全段要容易得多。當(dāng)然,最后一定要把幾個(gè)部分連起來背熟。在背誦《滕王閣序》時(shí),學(xué)生理出了層次:逢盛會(huì),述盛況;繪壯景,言氣象;敘歡宴,生感慨;嘆命運(yùn),謝美意。每個(gè)早自習(xí)背一、二部分,整篇文章用三節(jié)課便背完了,且記得很牢固。其他如《蘭亭集序》《陳情表》也可以采用這種方法。

      3.找出規(guī)律,幫助記憶

      文言文中有不少整齊的句子,它們結(jié)構(gòu)相同或相近,用詞大同小異(比如對(duì)偶句、排比句等),這些句子給人節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺。我們可以利用它們?cè)谡Z音、節(jié)奏上的特點(diǎn)來記憶,記憶效果會(huì)好得多。“重章疊唱”特點(diǎn)的課文,我們?cè)诒痴b時(shí)可以求同存異,即在背誦第一節(jié)后,找出其余各節(jié)與第一節(jié)不同的字句并記熟它們就可以了。例如《采薇》前三節(jié),第二三節(jié)只有一小部分文字與第一節(jié)不同,因此,背熟第一節(jié)后,第二三節(jié)只要記住不同的文字就可以了。除此之外,文言文中還經(jīng)常運(yùn)用到大量的表達(dá)技巧,如《逍遙游》節(jié)選部分的三段都運(yùn)用了鮮明的對(duì)比,而前文所列舉的鯤鵬、野馬、塵埃、蜩與學(xué)鳩等與文末的“至人、神人、圣人”又是一種對(duì)比關(guān)系。背誦時(shí),我們可抓住這些對(duì)比鮮明的事物來幫助記憶。

      4.播放音樂作品營(yíng)造輕松氣氛

      音樂對(duì)古詩(shī)詞的影響是顯而易見的,中國(guó)文學(xué)的兩大開端——《詩(shī)經(jīng)》《離騷》的音樂性都很強(qiáng),唐詩(shī)宋詞也是可以拿來譜曲演唱的,所以讓學(xué)生聽聽這些音樂作品有助于他們對(duì)詩(shī)歌的理解。如必修四中柳永的《雨霖鈴》和李清照的《一剪梅》都是婉約派的代表作品。如果單純從理論上向?qū)W生描述婉約派的風(fēng)格“十七八女郎,執(zhí)紅牙板,唱‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆蔽疵馓橄螅蝗鐚⑧圎惥莩倪@兩首詞的歌曲播放給學(xué)生聽。柔美的歌聲再加上悠揚(yáng)的曲調(diào),學(xué)生會(huì)更易理解婉約派的風(fēng)格,加深對(duì)這些詞的理解——會(huì)唱了,也就會(huì)背了。

      三、遵循規(guī)律,鞏固記憶

      根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律,為了有效防止遺忘就要及時(shí)復(fù)習(xí)。許多學(xué)生認(rèn)為,剛學(xué)完沒必要復(fù)習(xí),但若過了很長(zhǎng)時(shí)間再去復(fù)習(xí),記憶就會(huì)發(fā)生“大塌方”。這時(shí)再?gòu)?fù)習(xí),幾乎相當(dāng)于重學(xué),需要付出大量的時(shí)間和精力。趁熱打鐵,及時(shí)復(fù)習(xí),就可收到事半功倍之效。老師可采用課堂提問、不定期抽查、默寫板演、學(xué)生結(jié)對(duì)互背等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦興趣。

      另外還可采用歸類學(xué)習(xí)、過度學(xué)習(xí)的辦法進(jìn)行記憶。過度學(xué)習(xí)又叫超額學(xué)習(xí),是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦時(shí)的附加學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《古詩(shī)十九首》中的《涉江采芙蓉》:“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。采之欲遺誰,所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居,憂傷以終老”,在學(xué)生能背誦之后,增加一篇同樣出自《古詩(shī)十九首》的《庭中有奇樹》,因其主題和風(fēng)格相似,學(xué)生依然很有興趣,且能在十分鐘之內(nèi)背下來。這樣即使一次背兩首詩(shī),學(xué)生也能背得很熟。

      背誦和默寫是積累文言文的有效途徑,但背誦的方法不限于上面所說的幾種。因此,當(dāng)我們要背誦某一篇文言文時(shí),一定要從實(shí)際出發(fā),具體情況具體分析,靈活選用一種方法,或選用幾種方法配合使用。只有這樣,我們才可獲得最佳的背誦效果。

      【作者單位:河南省淅川縣第一高級(jí)中學(xué)】

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