王忠文

初中物理起始階段的教學效果如何，不僅影響學生初中階段的物理學習，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向.教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半期尤為重要。

一、充分利用物理新教材的優(yōu)勢

初中學生進入物理課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵?，F(xiàn)行物理新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發(fā)學生的興趣.只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發(fā)揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的。

在學生閱讀課本內容時我們發(fā)現(xiàn)，學生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內容.這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣.有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣。

新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多很多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導學生解決一些實際問題，又能激發(fā)學生的學習興趣.特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功.這樣能使學生興趣盎然，更加投入.如“引言”中的演示實驗1，趣味性很強.在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應固定在桌面上（抓在手上不可靠），當教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學生不自由主地用手做接的架勢，他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破.突然雞蛋落到杯子里，學生一陣緊張后又興奮起來.又如第三章第二節(jié)的演示實驗2，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調高低非常清楚，效果很好。

不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好.第一章第二節(jié)分組實驗的第三步“把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學生的兩只手不能松.要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準確結果.對于一個初學物理第一次做實驗的初二學生來說，很難做好.教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量。學生高興地笑了，對后面的實驗充滿了信心。

二、幫助學生疏通物理教材

新教材注意聯(lián)系實際，適當降低了難度。但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒.因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。

現(xiàn)在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深奧.但也不排除他們在學習中有為難之處.如第一章第二節(jié)最后的一個條目“正確記錄測量結果”，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以說是個小難點.教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反.最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了.這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難.另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容.按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩(wěn).只有在做過“測平均速度”的實驗后，教師才應該幫助學生建立起“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的.”概念，并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方.至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題.這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如。

三、幫助學生增強物理學習的信心

初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助.這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。

對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業(yè)去進行，另一方面通過接近、談話來進行.初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問.他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見.在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理。

初中物理起始階段的前期，應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下功夫，不必擔心這樣做會降低標準，影響教學質量.只要我們不放松要求，堅持目標，隨著學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學質量的提高，相反地可以為教學質量的提高打下穩(wěn)固扎實的基礎。