石翠艷

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出——口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，我是這樣做的：

一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍

課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開(kāi)闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

二、精心創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的交際情境，激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語(yǔ)交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”?？谡Z(yǔ)交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類(lèi)似于現(xiàn)實(shí)生活的情境，即把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂里，后者就是我們所說(shuō)的生活情境。面對(duì)高年級(jí)學(xué)生，具有挑戰(zhàn)性的生活化的交際情境，更能激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如：2013年4月20在雅安蘆山縣發(fā)生了7.0級(jí)的地震，教室里的同學(xué)們正在討論這件事，并想著組織捐款活動(dòng)。而小紅卻認(rèn)為事不關(guān)己，根本沒(méi)必要去浪費(fèi)錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)你該如何勸說(shuō)讓小紅改變她的想法呢？學(xué)生交際興趣立即被激發(fā)起來(lái)。小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的，在他們和同伴玩耍時(shí)，在與成人交談時(shí)往往能無(wú)拘束地講自己的所見(jiàn)所聞。根據(jù)這一特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)要重視利用和創(chuàng)設(shè)各種口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生興趣盎然地講述自己喜歡的人和事。這樣說(shuō)者暢所欲言，聽(tīng)者聚精會(huì)神，課堂氣氛活躍，從而從原來(lái)課外自發(fā)地說(shuō)發(fā)展到課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō)。

三、課外延伸，挖掘口語(yǔ)交際的生活資源

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口交際教學(xué)提供了源頭活水。教師耍善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑之一是："堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)。"即要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，用好教材中設(shè)計(jì)的"口語(yǔ)交際"內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型話(huà)題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。所以，閱讀教學(xué)中的課外延伸部分，將給學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的廣闊空間，它既教給學(xué)生養(yǎng)成反饋課文的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在這一語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，做到了有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，有話(huà)必說(shuō)。例如，在學(xué)完了《開(kāi)國(guó)大典》一文后，文中提出了一個(gè)問(wèn)題：假如此時(shí)你正在參加群眾游行，而你是一名攝影記者，你準(zhǔn)備拍攝哪個(gè)鏡頭，為什么？由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了課文，這樣，他們就有話(huà)可說(shuō)了，同學(xué)們就在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，說(shuō)開(kāi)來(lái)了。試想，如果沒(méi)有這樣的語(yǔ)境，學(xué)生從何說(shuō)起，說(shuō)什么，不就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了嗎？所以，通過(guò)課外知識(shí)的延伸，使學(xué)生的語(yǔ)言得到了提升，口語(yǔ)表達(dá)的能力也進(jìn)一步得到了鍛煉。

四、重視教師語(yǔ)言激勵(lì)的作用

教育心理學(xué)認(rèn)為教師的欣賞是學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力，教師的鼓舞激勵(lì)往往能挖掘?qū)W生的巨大潛力。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)精彩的學(xué)生，教師應(yīng)給予他熱烈的祝賀。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，切忌打擊、諷刺、嘲笑。教師要在激勵(lì)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，走向成功。 總之，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)推行素質(zhì)教育，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)、樂(lè)于說(shuō)話(huà)，把自己的所見(jiàn)、所聞、所想完美地表達(dá)出來(lái)，不是一朝一夕所能做到的，這就得根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況，因材施教，激發(fā)興趣，提高說(shuō)話(huà)效率。只要我們留心，處處都是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所，時(shí)時(shí)都有提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)，只要我們?nèi)ブ匾暎グ盐?，每個(gè)孩子都可以成為能說(shuō)的人。