王金娟

教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)作業(yè)，改進(jìn)作業(yè)的批改和評價(jià)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。我校近幾年來對語文作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了大膽地改革嘗試，著眼于鼓勵(lì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，致力于活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。現(xiàn)簡要介紹幾種類型的作業(yè)。

一、口頭性作業(yè)

“口頭性作業(yè)”著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，注重表達(dá)，以提高學(xué)生的言語素質(zhì)，還語文教學(xué)姓“語”的本色。

朗讀，背誦。這是我國語文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。布置作業(yè)時(shí)，教師從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語句、片段或全文，讓學(xué)生將其讀對，讀順，讀好，讀熟，背誦。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“多彩四季”主題單元后，組織學(xué)生舉行“四季之哥”詩歌朗誦演唱會，大大激發(fā)了孩子們學(xué)詩文、誦詩文、唱詩文、愛自然的情趣，促進(jìn)了中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、仿寫性作業(yè)

學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。語文課本中所精心挑選的文章，大多是知名作家所寫成的。他們的語言精煉，用詞準(zhǔn)確，條理分明，很值得一提。特別是當(dāng)中一些句式及修辭方法，更是學(xué)生在習(xí)作上的最佳導(dǎo)師。課文是孩子們每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。每當(dāng)這時(shí)，我總是緊密結(jié)合文章的寫法，加以點(diǎn)撥讓學(xué)生仿文練筆，從句段入手，使學(xué)生在不知不覺中習(xí)得方法、提高能力。

三、人文性作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長知識，又能陶冶情操。如：學(xué)習(xí)《我的母親》之前，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生查找作者資料和作品，并閱讀其中你最感興趣的或與本文有關(guān)系的一篇文章；搜集與母親有關(guān)的詩詞、格言、俗語等，通過資料的搜集，來拓展學(xué)生的視野，從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的“路標(biāo)”，又能提高語文綜合能力。

四、作品型作業(yè)

把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得成功感，也有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣。

1、詩、文配畫。根據(jù)古詩詞或課文的情景、意境配以圖畫。如學(xué)習(xí)了于光中的《鄉(xiāng)愁》后，我們可以要求學(xué)生給課文配上四幅的插圖，并將與此意境最貼切的詩句配上，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索情趣。而且這種做法亦大大提高了學(xué)生誦讀興趣，擴(kuò)大了閱讀量。

2、輪流日記。進(jìn)行這一作業(yè)時(shí)，每小組共設(shè)一本日記，小組學(xué)生輪流記上自己的一篇，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和集體觀念，日記本成了一本“書”，每名同學(xué)既是作者，又是編輯，做時(shí)其樂融融，其情濃濃。

五、綜合性作業(yè)

學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）將語文作業(yè)與其他學(xué)科知識結(jié)合起來，二者相輔相成，相互促進(jìn)，這樣能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、思想品德、英語以及信息技術(shù)等學(xué)科與語文學(xué)習(xí)整合起來，使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。把語文學(xué)習(xí)和其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

六、研究性作業(yè)。

新課程理念更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。作為語文老師，都能認(rèn)識到課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時(shí)如果設(shè)計(jì)一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。

七、實(shí)踐性作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手資料，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍，把獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識，"盤活"知識，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。實(shí)踐性作業(yè)來自于學(xué)生的生活，來自社會，有助于學(xué)生了解社會，認(rèn)識社會，加強(qiáng)語文知識與社會生活實(shí)際的聯(lián)系，有助于學(xué)生關(guān)注人類生存，關(guān)注社會發(fā)展。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)的過程是一個(gè)實(shí)踐過程，它可以使學(xué)生獲得真實(shí)的人生體驗(yàn)，并在實(shí)踐中長知識、長才干。學(xué)生學(xué)到的文本知識，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能運(yùn)用知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽纬赡芰Α?/p>

總之，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。