如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)

張文玲

課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)。它是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的一座橋梁。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，這要求學(xué)生課前要預(yù)習(xí)課本知識(shí)，根據(jù)內(nèi)容的要求準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，甚至動(dòng)手先做一做。剛開(kāi)始，一年級(jí)學(xué)生對(duì)于怎么預(yù)習(xí)是一竅不通，這時(shí)特別需要我們老師耐心細(xì)致地給予方法上的指導(dǎo)。怎樣教給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)呢？下面是我指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一些具體做法。

一、看一看，說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我布置看和說(shuō)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生觀察課本插圖，看看圖上畫(huà)的是什么，說(shuō)一說(shuō)圖意。由于新教材內(nèi)容豐富、畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都愛(ài)看、愛(ài)說(shuō)。這不僅為第二天的新課學(xué)習(xí)作了鋪墊，也為我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了條件。通過(guò)預(yù)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。常此以往，學(xué)生的自學(xué)能力將得到很好的發(fā)展。

二、找一找，做一做 在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，我布置找一找、做一做的預(yù)習(xí)作業(yè)。我讓學(xué)生在課前走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際找一找、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、剪一剪、玩一玩，在做中學(xué)。雖然學(xué)生自學(xué)到的知識(shí)可能較為表面，但也初步接觸、感知了教材內(nèi)容，為課堂上的自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了條件。例如教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》之前，我要求學(xué)生回家后先觀察家中不同物品的形狀，再結(jié)合書(shū)本的主題圖找形狀一樣的物體，最后動(dòng)手分一分，搭一搭，玩一玩。我抓住了學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，使之在享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)回答日常生活問(wèn)題的成功喜悅的同時(shí)，又開(kāi)拓了自主學(xué)習(xí)的空間。還有《圖形的拼組》中對(duì)長(zhǎng)方形、正方形“邊”的特性的預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生動(dòng)手做一做風(fēng)車，讓學(xué)生通過(guò)做風(fēng)車體驗(yàn)到長(zhǎng)方形變正方形的過(guò)程，初步了解邊的特點(diǎn)?；顒?dòng)是孩子的天性，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還很自然的理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、想一想，算一算 《數(shù)的計(jì)算》這一知識(shí)前后聯(lián)系緊密，運(yùn)用遷移，學(xué)生便可自學(xué)。因此對(duì)這一部分知識(shí)的預(yù)習(xí)我特別注意教給學(xué)生“溫故知新”的學(xué)習(xí)方法。如《10以內(nèi)的加減法》、《20以內(nèi)退位減法》等單元都具有上述特點(diǎn)，所以每一單元通過(guò)前兩課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生理解算理、掌握算法后，就讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移規(guī)律自學(xué)后面的內(nèi)容。如在教學(xué)《100以內(nèi)的退位減法》時(shí)，書(shū)中例題后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)學(xué)信息，而且可以從不同角度提出問(wèn)題。我在教學(xué)時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探究解答。在解答時(shí)，我先讓學(xué)生回顧一下《20以內(nèi)的退位減法》怎么做，再讓學(xué)生想辦法解決100以內(nèi)退位減法，運(yùn)用遷移輕而易舉的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、走一走，記一記 如，在教學(xué)一年級(jí)《分類》這一課時(shí)，我就在課前布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場(chǎng)里的商品是怎樣擺放的。第二天，學(xué)生在上課時(shí)就能很快地說(shuō)出 “同樣的商品擺在一起”，也能說(shuō)出這樣放的各種好處，這就為分類的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，還布置他們回家后整理自己的衣柜，書(shū)柜，用學(xué)生身邊的 “情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，又讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本，認(rèn)一認(rèn)、記一記各種面值的人民幣圖，并與父母一起走進(jìn)超市，去看柜臺(tái)上物品的標(biāo)價(jià)，猜測(cè)它的價(jià)錢，嘗試著購(gòu)買學(xué)習(xí)用品等。這樣，在學(xué)習(xí)新知之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，學(xué)到了很多知識(shí)。他們?cè)谏险n時(shí)思路就打開(kāi)了，非常投入，熱情很高，學(xué)習(xí)起來(lái)特別輕松，還能向我提出許多超出本節(jié)課內(nèi)容的問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就變得輕松愉快了。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不是“教教材”，而是“用教材教”；不是簡(jiǎn)單地學(xué)教材，而是把教材作為“引子”，作為“材料”，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行必要的取舍與加工。所以，每一個(gè)學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，必將會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，這些體驗(yàn)和感受都可以作為課堂上交流的材料，還有課前基于教材內(nèi)容所進(jìn)行的聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，所進(jìn)行的調(diào)查，所搜集的材料等等，都是課堂上的特有資源，它將使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿起來(lái)，使課堂上的交流充分、深刻起來(lái)，使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。