鄭永勝　張文鋒

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-021-01

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在新的課程理念下，我們怎樣做，才能使課堂教學(xué)具有更強勁的生命力，更高效呢？下面結(jié)合筆者個人教學(xué)實踐與反思談?wù)剬處熅v精練、促進課堂高效的體會。

一、適時精講，使學(xué)生愿學(xué)

教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點知識、學(xué)生難以理解的共性問題，精心設(shè)計、追根求源、透徹剖析。抓住重點內(nèi)容，具有十分重要的意義。它能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識，能舉一反三、觸類旁通，使學(xué)生能抓綱帶目，更好地掌握知識結(jié)構(gòu)，有利于對知識的記憶。這是因為重點內(nèi)容具有極強的共性和概括性，能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此，教師在講解過程中，要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。教師的講解要能吸引學(xué)生一起開動腦筋、思考所講內(nèi)容，引起學(xué)生積極的心理活動，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以提高單位時間內(nèi)可接受的知識量和信息量，同時也提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生思想產(chǎn)生飛躍，有“茅塞頓開、豁然開朗”之感，有“聽君一席話，勝讀十年書”的喜悅。所以教師精講一定要把握住最佳時機，才能取得最佳的教學(xué)效果。講在學(xué)生認(rèn)識比較膚淺時，講在學(xué)生爭論不休時，講在學(xué)生提的問題呈現(xiàn)亮點時，講在需要糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識時，講在需要夯實觀點時，講在需要建構(gòu)教材時。

二、指導(dǎo)精練，使學(xué)生善學(xué)

教師精講重點內(nèi)容后，學(xué)生必須精練，練習(xí)重點內(nèi)容，是檢查復(fù)習(xí)效果，強化新知識，鞏固舊知識，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計要突出“五性”，即目的性、層次性、典型性、多樣性、針對性。要圍繞重點內(nèi)容投放時間，教材上要分清主次，突出重點，時間上要舍得放在重點內(nèi)容上。這樣也為學(xué)習(xí)更深的知識打下堅固的基礎(chǔ)、設(shè)計合理恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，是實施精練的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的不同特點，進行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，盡可能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生吃得“好”，后進生吃得“飽”。

近幾年的教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求。學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)和提高，只要教師在課堂上實施精講精練，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能為核心，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的自主學(xué)習(xí)能力的基本素質(zhì)，從而更加主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在課堂上要抓住時機，講得精當(dāng)、精煉、精巧、精彩，達(dá)到實用、高效，它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。