鄭慧君

摘要：在IT行業(yè)目前還存在企業(yè)招聘難，畢業(yè)生就業(yè)難，其根本原因在于高校的教學(xué)無(wú)法滿足企業(yè)的需求。文章結(jié)合高職軟件開發(fā)課程教學(xué)及IT行業(yè)人才需求的實(shí)際，從多個(gè)角度對(duì)教學(xué)提出了一些改革措施，引入實(shí)際項(xiàng)目到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了高職教育“服務(wù)宗旨”“就業(yè)導(dǎo)向”和“能力本位”的要求，實(shí)際教學(xué)效果較好。

關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；軟件開發(fā)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）09-2016-02

1 研究背景

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，學(xué)生畢業(yè)具有直接上崗工作的能力。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力為主線，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)。高職教育的發(fā)展起步較晚，最初的高職軟件開發(fā)人才培養(yǎng)模式和本科教育一樣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，忽視學(xué)生的應(yīng)用能力。1999年全國(guó)教育工作會(huì)議的召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，高職教育才進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。各地的高職院校依托本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)的需求，對(duì)高職教育進(jìn)行了多樣化的教學(xué)改革，也取得了一定的效果[1，2]。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出了“以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”思想，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。近年來(lái)，配合我市的城市建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，我院計(jì)算機(jī)工程系根據(jù)以IT行業(yè)的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)能力，進(jìn)行了多方位、多維度的教學(xué)改革，積極探索適應(yīng)高職教育的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了比較滿意的效果[3，4，5]。

2 軟件開發(fā)人才需求分析

在我國(guó)，IT行業(yè)是一個(gè)新興的行業(yè)，也是一個(gè)極具潛力的市場(chǎng)，發(fā)展前景巨大，就業(yè)前景廣闊。通過(guò)人才市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，軟件技術(shù)人才的社會(huì)需求量有較大缺口，根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部最新公布的數(shù)據(jù)，我國(guó)對(duì)IT人才的需求量每年至少在40萬(wàn)人。2012招聘市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告顯示IT人才仍是就業(yè)的主角。隨著IT業(yè)的升溫，用人企業(yè)對(duì)IT人才的需求量也在增加。盡管目前IT人才的需求量很大，各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生眾多，但是在供需兩旺的情況下，依然會(huì)出現(xiàn)“企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難”的現(xiàn)象，這都反映了高校教育的問(wèn)題。

根據(jù)人才市場(chǎng)調(diào)查，軟件開發(fā)行業(yè)需要多種技術(shù)人才，根據(jù)軟件開發(fā)的流程，可以分為數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、界面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工、軟件工程師、軟件測(cè)試工程師等。根據(jù)軟件開發(fā)人才需求分析，軟件開發(fā)課程應(yīng)培養(yǎng)具有行業(yè)必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能，特別強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的開發(fā)能力。

3 高職軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

軟件開發(fā)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的講授法不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生上課的積極性也不高。近年來(lái)，高職院校響應(yīng)教育部的號(hào)召，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，取得了一定進(jìn)展，出現(xiàn)一系列的教學(xué)方法，其中應(yīng)用較多的是項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力很有作用。但在實(shí)際的教學(xué)中存在以下的問(wèn)題：

1）教師團(tuán)隊(duì)：很多高校教師是直接來(lái)自高校，沒(méi)有企業(yè)軟件開發(fā)的工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力不強(qiáng)，軟件開發(fā)類課程往往一門課程綜合了幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要老師有很強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，很多教師只會(huì)教授幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程，不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，授課只能照本宣科，就教材中的理論進(jìn)行進(jìn)行理論講解，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)；高校招聘對(duì)學(xué)歷和職稱的門檻要求過(guò)高，難以從企業(yè)引進(jìn)人才；

2）教材：內(nèi)容陳舊、質(zhì)量差，很多都是互相復(fù)制，目前軟件開發(fā)類的教材可以分為兩大類：一類是強(qiáng)調(diào)理論，一味羅列知識(shí)點(diǎn)，一些過(guò)時(shí)甚至不用的技術(shù)在教材中占了大量篇幅，重點(diǎn)不突出，完全沒(méi)有實(shí)際的項(xiàng)目應(yīng)用；另外一類是只有應(yīng)用項(xiàng)目，沒(méi)有理論介紹，整本書就幾個(gè)虛擬的項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)置簡(jiǎn)單，與實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目還有一定的差距。

3）課程設(shè)置：課程設(shè)置不夠系統(tǒng)，沒(méi)有很好的突出以就業(yè)為導(dǎo)向，和本科教育區(qū)別不大，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的就業(yè)能力的課程很少，大多數(shù)時(shí)間還是在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，畢業(yè)后專業(yè)不夠扎實(shí)，與企業(yè)需求脫節(jié)，未能突出高職特色。

4）教學(xué)方法：目前很多高職院校都是采用項(xiàng)目化教學(xué)，但是教學(xué)項(xiàng)目和情景設(shè)計(jì)不合理、不夠完善、過(guò)于簡(jiǎn)單。教學(xué)項(xiàng)目沒(méi)有采用實(shí)際應(yīng)用中的例子，離實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目還有一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

4 人才培養(yǎng)方案研究

4.1 課程設(shè)置

根據(jù)人才市場(chǎng)需求調(diào)查，目前的軟件基本上都是B/S模式，目前主流的WEB的軟件開發(fā)技術(shù)有JSP、ASP.NET、PHP，其中JSP、ASP.NET的應(yīng)用較多，ASP.NET學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，具有開發(fā)周期短，對(duì)于高職學(xué)生是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)課程。本節(jié)以ASP.NET開發(fā)為例來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)置，如表1為ASP.NET的課程設(shè)置。

從表1可以看出，第1、2學(xué)期為軟件面設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)PS、FLASH、CSS、JS等WEB界面設(shè)計(jì)的課程，培養(yǎng)界面設(shè)計(jì)師；第3學(xué)期為ASP.NET軟件開發(fā)的先行課，學(xué)習(xí)C#和數(shù)據(jù)庫(kù)，培養(yǎng)程序員和數(shù)據(jù)庫(kù)管理員；第4學(xué)期軟件開發(fā)課程基礎(chǔ)，第5學(xué)期為ASP.NET軟件開發(fā)的技能提升課程，《企業(yè)軟件開發(fā)》采用實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)軟件開發(fā)工程師。

4.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

師資質(zhì)量，直接決定培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，軟件開發(fā)對(duì)教師的要求高，教師需要熟練掌握與運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)美工、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件開發(fā)等多門技術(shù)，并具有實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)能力，教師的培養(yǎng)應(yīng)作為重中之重。

1）需要引進(jìn)企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目讓教師和企業(yè)人員共同完成項(xiàng)目的開發(fā)，教師可以下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，同時(shí)到企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行教師的培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)，打造一支專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，形成企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业礁咝：透咝＝處煹狡髽I(yè)的雙向互動(dòng)的機(jī)制和模式。

2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，以彼之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合開發(fā)實(shí)力。

3）加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)并到達(dá)一定指標(biāo)的老師，聘請(qǐng)為雙師并給予一定的待遇，鼓勵(lì)教師進(jìn)行下企業(yè)。

4.3 校企共建教材開發(fā)

教材選擇是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教材的好壞影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量，純理論化教材不能適用于高職教育。教材的開發(fā)應(yīng)該既重視理論也重視實(shí)踐，并且實(shí)踐具有實(shí)用性、可操作性。

軟件開發(fā)課程教材采用校企共建的項(xiàng)目化教材，以項(xiàng)目的開發(fā)為主線，把一個(gè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的分成若干個(gè)任務(wù)，分散到教材的各個(gè)章節(jié)中去，首先進(jìn)行本任務(wù)有關(guān)的理論知識(shí)的講解，然后完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，教材中既有理論的講解，又有實(shí)際的項(xiàng)目應(yīng)用，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)又知道知識(shí)運(yùn)用在哪些地方，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。摒棄了傳統(tǒng)教材一味羅列知識(shí)點(diǎn)的缺點(diǎn)，并且對(duì)于不常用或過(guò)時(shí)的技術(shù)不納入教材的章節(jié)中，提高了教學(xué)的效率。

為保證教材中項(xiàng)目的教材的實(shí)用性、可操作性，應(yīng)由有豐富企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師和教師共同完成教材的編寫，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)選擇難度適中的企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目。

4.4 校企合作與實(shí)訓(xùn)

為凸顯“就業(yè)能力為導(dǎo)向”這根主線，除課堂的教學(xué)之外，我們還要抓好以下幾個(gè)方面的工作：

1）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)：按照軟件開發(fā)的需要，分別建設(shè)ASP.NET開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、JAVA開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)室分別安裝美工軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件和相應(yīng)的開發(fā)軟件，并配置相應(yīng)的開發(fā)環(huán)境，對(duì)實(shí)訓(xùn)室中的電腦進(jìn)行分組，模擬企業(yè)開發(fā)場(chǎng)景，分別設(shè)置需求與數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)組、軟件美工組、軟件開發(fā)組、軟件測(cè)試組并貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，并張貼各組人員職責(zé)，營(yíng)造企業(yè)氛圍。

2）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置：實(shí)訓(xùn)課程采用學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔，根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)際項(xiàng)目，教師首先進(jìn)行需求分析講解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各組又分別設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、界面工程師、軟件開發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師等崗位，模擬企業(yè)開發(fā)，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)完成后由各組根據(jù)規(guī)定的指標(biāo)進(jìn)行互評(píng)、打分，優(yōu)秀的收集到項(xiàng)目庫(kù)中，以備以后的教學(xué)或?qū)嵱?xùn)使用。

3）軟件開發(fā)工作室建設(shè)：建立軟件開發(fā)工作室，讓學(xué)生進(jìn)行管理，從學(xué)校招聘一些有一定基礎(chǔ)并熱衷于軟件開發(fā)的學(xué)生進(jìn)入到工作室，老生負(fù)責(zé)給新生定期授課，形成以老生帶新生的模式。教師定期進(jìn)行指導(dǎo)并做統(tǒng)籌安排，除此之外，教師負(fù)責(zé)從企業(yè)接一些企業(yè)或?qū)W校的一些應(yīng)用項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生分組開發(fā)，最后選擇開發(fā)最好的一組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的開發(fā)熱情。

5 結(jié)束語(yǔ)

軟件開發(fā)人才需求量大，人才招聘難，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)研究，采用“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”模式，充分體現(xiàn)了高職“以服務(wù)為宗旨”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)輸送大量的IT人才。

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