聶廣榮

摘要：在現(xiàn)狀下，要讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師要將初中的信息技術(shù)課上得生動(dòng)、有趣，把靜態(tài)的課堂變成一個(gè)靈動(dòng)的課堂。為此，個(gè)人在上課中用貼近學(xué)生生活的素材、靈活多變的教學(xué)方法取得了相對(duì)不錯(cuò)的教學(xué)效果，輕松愉快的課堂氣氛也讓課堂富有活力。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；靈動(dòng)課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）09-1997-02

我國(guó)初中的信息技術(shù)課程發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，如果從2000教育部在北京召開的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”開始算起，只有十幾年的時(shí)間。從之前的計(jì)算機(jī)課程到信息技術(shù)課程，并不僅僅是名稱的改變，它更意味著課程理念的轉(zhuǎn)變：從唯計(jì)算機(jī)技術(shù)層面到提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。這種課程理念的改變要求信息技術(shù)的授課教師在課程素材的選擇、授課方式等方面也要轉(zhuǎn)變。

筆者從畢業(yè)十多年來(lái)一直從事信息技術(shù)教學(xué)的工作。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)生在開學(xué)初都會(huì)對(duì)信息技術(shù)課表現(xiàn)也極大的興趣，但的興趣點(diǎn)在于他們把信息技術(shù)課做緊張學(xué)習(xí)之余的放松課，好多學(xué)生認(rèn)為在信息技術(shù)課程上可以玩電腦，甚至于有的學(xué)生認(rèn)為在機(jī)房里面是可以隨便打游戲的。一旦他們上了幾節(jié)課之后，就有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡n上不但不能玩游戲，還有一些任務(wù)要完成，甚至還有教室里上的理論課，他們的興趣就慢慢沒有了。又因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的課程考核是不計(jì)入他們的畢業(yè)考核分?jǐn)?shù)的，學(xué)生本就不重視，一般開學(xué)一段時(shí)間之后就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中做作業(yè)、躲在教室里不來(lái)上課等情況的出現(xiàn)。這就要求我們信息技術(shù)教師要將信息技術(shù)課上得生動(dòng)、有趣，把靜態(tài)課堂變成動(dòng)態(tài)課堂，根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)采用靈活有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮他們的主體作用，構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的信息技術(shù)課堂。達(dá)到既能完成課堂目標(biāo)，又能讓學(xué)生向往上計(jì)算機(jī)課的效果。筆者在十多年的教學(xué)生涯中，總結(jié)了一些方法來(lái)改善自己的信息技術(shù)課堂，發(fā)現(xiàn)效果良好。

1 上課素材和例子選擇要貼近學(xué)生的生活

從學(xué)知識(shí)的角度來(lái)講，信息技術(shù)課其實(shí)是一門很枯燥的課程，而且學(xué)生會(huì)慢慢找不到他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一課程的意義。曾經(jīng)有學(xué)生在課上發(fā)過(guò)這樣的感慨：我們學(xué)習(xí)這些有什么用呢？我們只要會(huì)上網(wǎng)不就好了嗎？聽到這句話之后，我開始對(duì)自己的課進(jìn)行反思：我確信信息技術(shù)做為我們這個(gè)時(shí)代必須掌握的一項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的，但是，因?yàn)閷W(xué)生和社會(huì)接觸比較少，會(huì)覺得很多知識(shí)和內(nèi)容和他們是無(wú)關(guān)的，那么我如何讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)課其實(shí)是和他們息息相關(guān)的呢？

后來(lái)我采用的方法就是上課所用素材盡量貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。剛開始我覺得這不是一件很容易的事情，因?yàn)楹蛯W(xué)生的年齡畢竟相差將近20歲，會(huì)有看法、習(xí)慣等方面的代溝，但如果不能完全接受學(xué)生喜歡的東西，我所準(zhǔn)備的素材就可能不能引起學(xué)生的共鳴。我開始試著去接受他們喜歡的東西，不管我覺得那有多另類，其實(shí)在接觸學(xué)生所喜歡的事情的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我還是能從里面找出樂趣和啟發(fā)點(diǎn)的，正所謂：“拋開時(shí)代的標(biāo)簽，每一代人都值得期待”。通過(guò)這種方法，我在課堂中開始加入他們喜歡的元素，學(xué)生上課的積極性明顯提高，教學(xué)效果也同樣提高了很多。比如前一段時(shí)間，學(xué)生特別的喜歡玩一個(gè)游戲：植物大戰(zhàn)僵尸。正好那個(gè)時(shí)候我正在講flash中的形狀動(dòng)畫，我就把這個(gè)游戲中的一段角色圖片截下來(lái)，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)圖片變形動(dòng)畫的素材，在這節(jié)課中學(xué)生的參與熱情非常的高，他們不但基本上都完成了教學(xué)目標(biāo)，甚至有的學(xué)生還自己完成了比較難的作品。后來(lái)我又把他們喜歡的歌星、漫畫書、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等元素加入到我的課堂，發(fā)現(xiàn)效果非常好。

這樣做還有一個(gè)好處就是學(xué)生能夠意識(shí)到他們的生活其實(shí)是和信息技術(shù)息息相關(guān)的，在無(wú)形中提高他們?cè)谏钸\(yùn)用信息技術(shù)的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。達(dá)成設(shè)置信息技術(shù)課的初衷。

2 采用靈活多變的教學(xué)方法

信息技術(shù)的教學(xué)方法很多，比如講授法，演示模仿法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以及最近比較流行的問題探究式教學(xué)方法和半成品等教學(xué)方法。但是個(gè)人在具體的教學(xué)實(shí)踐和反思中發(fā)現(xiàn)：沒有一種教學(xué)方法是放之四海皆準(zhǔn)的。以最近比較流行的問題探究式方法為例，這種學(xué)習(xí)方法的確有它的優(yōu)勢(shì)，它使學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶比較深刻；但是實(shí)施下來(lái)個(gè)人發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法很難控制進(jìn)度，特別是人數(shù)比較多的班級(jí)。學(xué)生在探究過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一部分人無(wú)事可做而另一部分人什么也探究不出來(lái)的現(xiàn)象，雖然我后來(lái)分了小組，讓小組內(nèi)進(jìn)行互助，但檢測(cè)下來(lái)發(fā)現(xiàn)還是有部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是很好，這可能源于基礎(chǔ)好的學(xué)生更喜歡代替基礎(chǔ)差的學(xué)生操作，表面上看大家都會(huì)了，其實(shí)有部分學(xué)生的內(nèi)容是別人代做的。

正所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。在信息技術(shù)課堂中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的環(huán)境和情境以及教師自身的教學(xué)風(fēng)格來(lái)確定每堂課的教學(xué)方法。采用靈活多變的教學(xué)方法，可以使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生易于融入課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

3 讓輕松和愉快走進(jìn)課堂

我們校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)：在一堂課中學(xué)生至少要笑三次。的確，在輕松和愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一種民主和諧的氛圍，教師和學(xué)生要有良好的互動(dòng)，教師應(yīng)該在課堂中對(duì)學(xué)生提出的問題和意見認(rèn)真思考，讓學(xué)生能夠感覺到被尊重的感覺。同時(shí)，在課堂中教師要隨機(jī)應(yīng)變的設(shè)置一些比較輕松的環(huán)節(jié)，比如在課堂中設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開些和課堂內(nèi)容有關(guān)的玩笑都會(huì)可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛。

在本人的計(jì)算機(jī)課堂中，我一直努力遵循讓課堂變得輕松和愉快這一原則上課，我發(fā)現(xiàn)效果真的不錯(cuò)。舉例說(shuō)，VB是一門比較枯燥的課，很多學(xué)生也覺得沒有意思，而如果在課堂中加入一點(diǎn)游戲的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)感覺大不相同。我在講邏輯判斷的條件語(yǔ)句時(shí)，上課開始給他們做了個(gè)游戲，我和他們說(shuō)有一到五五個(gè)數(shù)字，沒有任何條件，隨便選擇，然后用舉手的方式分別統(tǒng)計(jì)選擇數(shù)字的人數(shù)。統(tǒng)計(jì)完告訴他們，選擇某一個(gè)數(shù)字的會(huì)得到一顆糖，而選擇其它數(shù)字的沒有。有學(xué)生當(dāng)時(shí)就問：為什么？我說(shuō)這是你的選擇。我接著就講解了選擇結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)楹蛣偛诺挠螒蛳嚓P(guān)很大，學(xué)生聽得很認(rèn)真，然后我把剛才的游戲過(guò)程用程序的方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更大了。

個(gè)人認(rèn)為在課堂中不只是預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)很重要，教師在課堂中的靈活機(jī)智也很重要。對(duì)于課堂中的一些“突發(fā)事件”，如果能用幽默的方式化解，不但能讓學(xué)生掌握得更深刻，也能讓課堂變得“生機(jī)盎然”。例如在一次課堂中，我正在講解word中段落的設(shè)置，一個(gè)學(xué)生不以為然的大聲嘀咕了一句：“這個(gè)多簡(jiǎn)單，不學(xué)就會(huì)！”這種情況可能是隨著計(jì)算機(jī)在家庭的普及，信息技術(shù)教師最常碰到的一種情況。當(dāng)時(shí)學(xué)生看看他，再看看我，以為我會(huì)發(fā)火，或者不理他繼續(xù)講解。我想了想說(shuō)：那么下面我們讓這個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。那個(gè)學(xué)生的確會(huì)一點(diǎn)，但是系統(tǒng)講解時(shí)，他就不會(huì)了。他下去后學(xué)生盯著我看，以為我會(huì)借題發(fā)揮一下，我想了想，很善意的笑著說(shuō)：其實(shí)，這個(gè)同學(xué)的確會(huì)的，只是不夠系統(tǒng)，所以自信很重要，但……學(xué)生便笑著接下去說(shuō)，虛心更重要，我又笑著說(shuō)：古人云我們學(xué)知識(shí)不要一葉障目，學(xué)生便笑著接下去說(shuō)：不見泰山。這時(shí)那個(gè)學(xué)生臉紅了，但臉上還是跟著我們的一對(duì)一答中露出了笑容，課堂氣氛也隨之活躍了起來(lái)，學(xué)生聽得也更認(rèn)真了。

除了上述幾點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)教師的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)也是很重要的，比如一個(gè)信息技術(shù)教師如果不知道條形碼和二維碼的區(qū)別估計(jì)要被學(xué)生私底下鄙視的。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的一些新事物告別是和信息技術(shù)相關(guān)的事物都應(yīng)該有所了解涉及，才能讓學(xué)生心服口服，所謂學(xué)高為師，在知識(shí)上讓學(xué)生佩服這一點(diǎn)對(duì)教師來(lái)講是非常重要的。而淵博的知識(shí)也能讓我們?cè)谏险n的過(guò)程中對(duì)一些突發(fā)事件更加應(yīng)對(duì)自如，讓課堂不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)問題而“變了味”。

用靈活多變的上課風(fēng)格、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)素材、教師淵博的知識(shí)再加上輕松的課堂氣氛，給學(xué)生一個(gè)靈動(dòng)的信息技術(shù)課堂，學(xué)生一定會(huì)回給你一個(gè)大大的驚喜。

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