李素霞

[摘要]隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，初中歷史教學(xué)已經(jīng)不僅僅是停留在“教”和“學(xué)”上了，而更加注重在課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要。就初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究分析，并給出自己的建議。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 課堂教學(xué) 探究式教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、實(shí)施探究式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）探究式教學(xué)模式實(shí)施的原則

初中的歷史課不同于初中的其他教學(xué)課堂，其課程內(nèi)容涉及廣泛，體系復(fù)雜，包含歷史經(jīng)濟(jì)、政治、人文生活與哲學(xué)，等等。而這些知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科顯得有些抽象，原有的教學(xué)模式無(wú)法使學(xué)生快速理解課堂內(nèi)容。而一種科學(xué)的行之有效的教學(xué)模式必然有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓约霸瓌t。初中歷史探究式教學(xué)正是如此。

1.科學(xué)性?？茖W(xué)性原則是初中歷史探究式教學(xué)模式所堅(jiān)持的首要原則。該教學(xué)方式以科學(xué)的角度統(tǒng)觀全局，以科學(xué)的準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇囵B(yǎng)學(xué)生以科學(xué)正確的角度對(duì)分體進(jìn)行思考分析，在歷史課堂自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握正確的方向。

2.民主性。民主性原則保證了課堂秩序的有序性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于一些歷史問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。在交流與談?wù)撨^(guò)程中實(shí)行民主性原則，一改原有教學(xué)模式中教師說(shuō)的算的現(xiàn)象，讓學(xué)生們崇尚正確的歷史、科學(xué)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神。

3.公平性。公平性原則是針對(duì)教師與學(xué)生共同制定的原則。新教學(xué)模式的實(shí)行的根本目的在于更加科學(xué)有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率，額皮癢學(xué)生各方面的優(yōu)秀習(xí)慣。因此，每一位學(xué)生都有權(quán)利得到發(fā)展。公平性原則保證了每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)，同時(shí)規(guī)范了教師的行為，保證了學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）對(duì)教師的要求

初中歷史探究式教學(xué)模式對(duì)教師的要求，必然不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)教師的要求，需要教師在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式。原有的教學(xué)模式下存在著一定的弊端，這些弊端導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情況的發(fā)生。為了更好地推進(jìn)探究式教學(xué)模式的實(shí)行，對(duì)教師提出以下要求：

1.提高學(xué)生在課堂上的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上是以教師為主體的，可以說(shuō)課堂僅僅是教師的舞臺(tái)。老師在前面授課，學(xué)生負(fù)責(zé)理解記憶知識(shí)，抄寫(xiě)老師的板書(shū)，學(xué)生在課堂上所占的比重小。這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在新的教學(xué)模式下，教師需要提高學(xué)生們?cè)谡n堂上所占的比重，把學(xué)生從課桌上班上講臺(tái)，把課堂交給學(xué)生。在歷史課堂上老師把知識(shí)講授到位之后便可以退出講臺(tái)，讓學(xué)生們上臺(tái)對(duì)已自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流。學(xué)生以自己的視角闡述對(duì)一些歷史問(wèn)題的看法更利于其他同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解記憶。老師在學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候注意學(xué)生們的觀點(diǎn)看法，理解學(xué)生所想，并對(duì)學(xué)生的看法觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待歷史問(wèn)題。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，注意由淺入深，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而在根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.因材施教。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，性格各不相同，因此學(xué)生的教育和管理不能實(shí)行簡(jiǎn)單的“一把抓”的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要老師對(duì)每一位學(xué)生做深入的了解，在了解每一位學(xué)生的長(zhǎng)處與不足之后，制定適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，保證每一位學(xué)生在老師的教育和管理下充分提高自主學(xué)習(xí)能力管理。

（三）初中歷史探究式教學(xué)模式的特征

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題建立研究課題。在老師講課的過(guò)程中，老師需要留下相應(yīng)的懸念供學(xué)生發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，老師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，講課上不同或有疑問(wèn)的課題建立研究項(xiàng)目，在成立小組后選出組長(zhǎng)分配小組內(nèi)部各項(xiàng)人員分工。同時(shí)，需要注意的是課題的提出，需要具有相應(yīng)的代表性、獨(dú)創(chuàng)性，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，流于形式。

2.圍繞課題展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查。在建立符合要求的課題之后，小組成員在明確的分工之下收集數(shù)據(jù)，查閱資料，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、和會(huì)問(wèn)題的研究中不僅要結(jié)合書(shū)籍，還要到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，走訪。在此過(guò)程中，學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力自然會(huì)逐漸的培養(yǎng)起來(lái)，與此同時(shí)還能相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生交流討論。在對(duì)課題進(jìn)行探究之后，小組得出與課題的相關(guān)結(jié)論，這時(shí)需要老師組織各小組在課堂上進(jìn)行交流與討論。由于各個(gè)小組研究的課題大都不相同，交流的過(guò)程，也是學(xué)生們互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。在交流之后，各個(gè)小組對(duì)這次課題的研究進(jìn)行總結(jié)。在交流與總結(jié)的過(guò)程中提高學(xué)生的探究能力，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

4.教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。在探究過(guò)程結(jié)束后，老師要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出每個(gè)小組的不足，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)。增加學(xué)生們的自信心，圍繞著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的歷史思想觀念。

（四）初中歷史探究式教學(xué)實(shí)施的意義

實(shí)行初中探究式教學(xué)，更加符合當(dāng)前新課改制度的要求。改變了又有陳舊過(guò)時(shí)的課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性，活躍了課堂氣氛。更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，為學(xué)生健康的發(fā)展提供了保障。在很大意義上推進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)具體建議

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡量去引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自主分析問(wèn)題，教師可以適當(dāng)提示，確保學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。在課堂教學(xué)中，老師可以留出一部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主思考，總結(jié)自己在本課堂中所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)了解自己的不足，變主動(dòng)為被動(dòng)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)歷史良好的興趣，可以使學(xué)生在課堂上積極地思考。因此，在課堂上老師要特別注意設(shè)置相應(yīng)的歷史情境，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣不僅能夠使學(xué)生有一個(gè)輕松愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于學(xué)生的思維發(fā)展。總之，創(chuàng)設(shè)歷史情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心的良好途徑之一，同時(shí)也是提高學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。

（三）積極評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功感

初中學(xué)生良莠不齊，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異予以尊重，保證每個(gè)同學(xué)都能對(duì)知識(shí)有更加深入的了解。同時(shí)在課堂上，老師不能夠以偏概全，要把關(guān)注度放寬，尤其是一些學(xué)困生，應(yīng)給予足夠多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在歷史課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，爭(zhēng)取讓每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。除此之外，教師還要通過(guò)提問(wèn)去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，無(wú)論回答正確與否，都應(yīng)提出相應(yīng)的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受課堂上的成功與失敗。通過(guò)積極的評(píng)價(jià)來(lái)使學(xué)生的能力得到完善，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，提升學(xué)生在初中歷史的自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，要通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，教師的積極引導(dǎo)和在課堂上的不斷總結(jié)創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)提升。

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