從斌

初中英語閱讀要求學(xué)生不單單能對(duì)英語閱讀中的字詞、句子有所理解和掌握，還要能夠?qū)﹂喿x文章中的故事背景與內(nèi)容有所了解。只有深刻了解西方國家的文化習(xí)俗等情況，才能更加有效地清楚理解文章中所體現(xiàn)的內(nèi)容與精髓。這就要求英語教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高英語閱讀的主要技巧與方法，與此同時(shí)，教師要不斷加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通與理解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，更好地提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前我國初中英語閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀與不足

經(jīng)過調(diào)查顯示，當(dāng)前我國的中學(xué)英語教學(xué)中存在著一定的弊端與不足，還需要英語教師不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，以此來幫助中學(xué)生們提高相關(guān)的英語素養(yǎng)與能力。

當(dāng)前我國的英語教學(xué)課堂中，對(duì)英語語法與詞語的運(yùn)用有著過度的重視，偏重課文中字詞、語法的講解與傳授，這在一定程度上限制了中學(xué)生對(duì)英語的理解，沒有很好地使他們理解英語閱讀的精髓與中心思想。

另一方面，我國的中學(xué)生在英語知識(shí)的儲(chǔ)備比較少，英語閱讀技能也較欠缺，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)與測試的過程中過分地關(guān)注成績與分?jǐn)?shù)，并沒有將注意力放在對(duì)英語閱讀能力的培養(yǎng)方面。當(dāng)前一些初中生之所以會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，主要原因就在于他們在學(xué)習(xí)英語的過程中，缺乏基本的詞匯量，導(dǎo)致他們不能很好地理解文章的大概意思，久而久之就使得很多學(xué)生失去了對(duì)英語閱讀的興趣和熱情。

英語教學(xué)中出現(xiàn)的這種問題，應(yīng)該引起相關(guān)教育工作者的重視，特別需要他們對(duì)初中生們學(xué)習(xí)英語時(shí)的具體狀態(tài)與所遇到的困難進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而制定出行之有效的教學(xué)方法與策略。

二、有效提高初中生英語閱讀能力的措施與方法

（一）加強(qiáng)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)

豐富的英語詞匯是提高英語閱讀能力的基礎(chǔ)，只有掌握了大量的閱讀詞匯，才能為流暢地通讀整篇文章打下一定的基礎(chǔ)。正是在這樣的前提下，教育部便提出了一些與當(dāng)前教育情況發(fā)展相符合的詞匯量要求，為的就是讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對(duì)詞匯量的掌握有著更多的重視。

作為中學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到了不認(rèn)識(shí)的英語生詞，就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地查詞典、問老師等，總之是不可以得過且過地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的生詞，還可以借著查詞典的時(shí)候，將其他的與之意思相近、相反的詞語都進(jìn)行記錄，這樣一來，便可以有效擴(kuò)大詞匯量。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的非視覺信息

學(xué)生的非視覺信息，在整個(gè)英語閱讀的過程中起著非常重要的作用，這是因?yàn)榉且曈X信息掌握到一定的水平就會(huì)適當(dāng)減少英語閱讀的難度。正是這樣的原因與情況，就對(duì)當(dāng)前的初中英語教師也提出了更高的要求，即需要增加對(duì)學(xué)生非視覺信息的培養(yǎng)。例如，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解文章的能力，要求閱讀之前先對(duì)該文章的背景信息進(jìn)行了解與分析，只有這樣才能使學(xué)生們在閱讀的過程中，充分了解到文章的創(chuàng)作背景，才能更有效幫助學(xué)生對(duì)外國文化與風(fēng)俗的理解。另一方面，也可以給學(xué)生多放一些與外國文化背景相關(guān)的視頻短片等，這樣一來，結(jié)合文章，學(xué)生們便可以更有效地提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（三）加強(qiáng)對(duì)英語語篇的整體指導(dǎo)

需要注意的是，對(duì)英語文章進(jìn)行的閱讀主要是針對(duì)提高成績而提出的，這個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)部分，在教師授課過程中不斷激發(fā)起學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與積極性。在對(duì)初中生進(jìn)行英語閱讀的過程中，教師需要從整篇文章的整體方面入手，將注意力放在對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀上，而不是特別仔細(xì)的對(duì)每一個(gè)句子進(jìn)行詳細(xì)的了解。

在對(duì)整篇英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)結(jié)構(gòu)圖示理論，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的注意力引到段落上來，強(qiáng)化他們通過文章整體含義理解每句話含義的意識(shí)，從而幫助他們體會(huì)學(xué)會(huì)英語閱讀的精髓。只有教師采取了正確的教學(xué)方法，才有利于幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。