王莉

一、從教材中展開口語訓練，激發(fā)學生交流的欲望

在我們的初中語文教材中，每篇課文都有口語交際的課程內(nèi)容。這些訓練內(nèi)容從課文內(nèi)容出發(fā)，與學生的學習生活相關(guān)，可以作為很好的口語訓練題材，應用到口語交際教學當中，激發(fā)起學生交流的欲望。比如，我們的教材當中有篇課文叫《青春暢談》，這其實就是一個相當好的交際訓練題材。我們可以運用這個話題，引領(lǐng)學生進行口語交際，讓他們述說在生活中或者學習中的經(jīng)歷，自己的理想以及對未來生活的憧憬，遇到過哪些煩惱，或者有什么感想，讓學生之間互相交流，不限題材和范圍，暢所欲言。也可以當作是畢業(yè)典禮上的畢業(yè)感言，給學生們營造一個良好的交際氛圍，這樣可以激發(fā)起學生的強烈交流欲望，從興趣入手，從而很好開展起口語交際訓練，提升學生的口語交際能力。

除此之外，我們的教材中還有很多此類的的課程內(nèi)容，都可以提煉出讓學生感興趣，激發(fā)學生交流欲望的話題，來讓學生暢所欲言的參與到口語交際中。讓學生能夠深刻的體會到，交際就是生活，生活就是交際，只要多參與交際，就能體會到這門藝術(shù)的魅力。

二、創(chuàng)造情境，提高學生交流的興趣

在初中的語文口語交際訓練中，教師可以在課堂上大量的創(chuàng)設情境，盡可能的多利用聽、說、演的方式，給學生營造一個方便交際的環(huán)境，讓學生能夠順利的融入到實際的交流訓練當中，提高學生的實踐交流能力。諸如名人訪談，采訪招待會，演講交流等這些情境，都可以讓學生很容易融入其中。

例如，教師可以安排學生去進行一次采訪，采訪的對象可以是老師，是家長，也可以是同學或者是自己最要好的朋友，采訪的內(nèi)容可以是，問問他們有什么煩惱，或者是問問他們的興趣愛好是什么，或者讓他們講講自己的故事等等。然后讓學生記錄下來，再讓學生根據(jù)自己的情況來回答這些提問過別人的問題。

學生之間還可以互相交流，看看自己在這些參與的過程中，收獲了些什么，得到了什么。學生在采訪的時候，需要自己去考慮，在采訪的過程當中怎么提問更自然？如何說話才得體？怎么才能營造采訪時的和諧氛圍？要解決這些問題，學生就得根據(jù)不同場合的差異來采取適當?shù)恼f話方式。這些環(huán)節(jié)陸續(xù)展開，學生的思維能力以及交際能力都會得到極大的鍛煉。

除此之外，還可以適當?shù)睦谜n外空間展開活動來激發(fā)學生的交際興趣，用以培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的實踐交際能力，從而帶動學生交流素質(zhì)的提高。

三、解決學生的心里障礙，提高參與意識

在初中語文的口語交際訓練過程當中，我們廣大的教師朋友應該都會遇到些一部分學生不愿參與交際，不愿說的情況，從而影響學生的口語交際訓練的效果，也會給學生本身的交際活動帶來嚴重障礙。下面我們就主要說說，學生在進行口語交際時的主要心理障礙。在口語交際中，學生會或多或少的都存在著畏懼心理、自卑心理、焦慮心理、害羞心理、自閉心理、依賴心理等。正是在這些心理障礙的存在下，部分學生們不敢主動在課堂發(fā)言、回答問題，不愿意與老師和同學交流。因此，教師需要在訓練過程中幫他們克服這些心理障礙，才能全面展開口語交際的訓練，讓學生盡可能的多進入到交際氛圍中，順利提升他們的交際能力。

想要有效地減輕和消除學生的心理障礙，我們可以從以下幾點出發(fā)。首先，教師與學生要和平相處，在交流的過程當中，交流的雙方，學生與教師，是處于平等地位的，盡可能的鼓勵學生多發(fā)言，只有都說出來，交流的對象才能明白自己的意思；其次，幫助學生消除心里的疑慮，讓他們認識到在發(fā)言不是很難為情的事，教師在交流訓練中，要營造和諧的課堂氛圍，這樣的課堂氛圍可以很好的幫助學生克服心理上的障礙，更容易進入情境當中進行有效度高的交際訓練當中；最后，教師可以通過各種方法來淡化課堂的凝重氣氛，為學生營造積極良好的交流環(huán)境，讓學生成為交際的主人。

四、研究學生的實際狀況，因材施教

在初中語文口語交際訓練的過程當中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的學生性格開朗，能說會道，善于雄辯，而有的學生性格內(nèi)向，靦腆羞澀，沉默寡言。如果我們進行的口語交際訓練內(nèi)容形式單一，則不易取得良好的訓練效果。為了充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，發(fā)掘他們的潛力，在我們的教學過程當中，教師應該在對學生實際了解的基礎(chǔ)上，針對不同學生的不同個性，在進行交際訓練的過程當中，對他們進行針對性的專門訓練，使每個學生在口語交際訓練中，都得到不同角度，不同層次的提高。

譬如，對于性格開朗，能說會道的學生，我們可以充分讓他們發(fā)揮交際方面的特長，適當?shù)臅r候讓他們引領(lǐng)課堂上的交際氛圍，拋磚引玉，尋找共同有趣的話題，激發(fā)性格內(nèi)向?qū)W生的交際興趣，引導他們發(fā)言。而對于性格內(nèi)向的學生，教師則應該要多從心理出發(fā)，啟發(fā)開導，消除他們身上存在著的畏懼感，抓住動機，讓存在于他們身上的閃光點顯露出來，讓他們從交際的過程當中得到更多的存在感。

總之，初中語文口語交際訓練，教師要多研究學生的實際狀況，因人而異，因材施教，也只有這樣，口語交際的訓練才能真正有實效。