王慧劍　祃石磊　申寶國

河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項(xiàng)課題，項(xiàng)目名稱：基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)之包容性發(fā)展研究，課題編號(hào)：201301153

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校教育事業(yè)逐步提高其質(zhì)量，基礎(chǔ)階段的人才培養(yǎng)也日益引起人們的重視。本文主要目前基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出相關(guān)的政策建議。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育階段；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號(hào)]： {G40-01}[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-08--01

長期以來，我國教育發(fā)展方式存在著一系列問題，過于注重速度和規(guī)模，忽略了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和效益。這跟我們當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀提倡的以人為本、可持續(xù)發(fā)展等理念是相背離的。當(dāng)前改革開放已經(jīng)到了關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，教育的改革也迫切需要徹底轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展方式的創(chuàng)新。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要對人的發(fā)展方式進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變。

一、基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、教育工作重智育培養(yǎng)，輕德育教育

當(dāng)前的教育工作模式大同小異，重點(diǎn)都放在了學(xué)生的智育培養(yǎng)；教育形式也只是停留在老師授課，學(xué)生被動(dòng)接受課程的形式教育上；教育內(nèi)容也只是傳授學(xué)生書本上的科學(xué)知識(shí)與基本技能。長期以來也存在著教育質(zhì)量通過考試成績考核，過于注重考試成績的問題。對于語文、數(shù)學(xué)、英語的成績更是成為各學(xué)校相互比較相互追求的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。德育教育形同虛設(shè)，在學(xué)校教育中始終處于可有可無的狀態(tài)。從學(xué)校的教學(xué)安排上看，大部分學(xué)校安排的德育、體育課時(shí)很少，每周只開設(shè)一節(jié)德育或體育課。從學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容安排上看，大部分都是理論知識(shí)，實(shí)踐內(nèi)容非常少，而且通常課程很抽象，沒有貼近學(xué)生生活，造成學(xué)生難以形象接受。從學(xué)校的課堂教學(xué)上看，老師大部分都是照本宣科，教育方式單一，沒有深入了解學(xué)生的生活需要，沒有深入挖掘教材的內(nèi)涵。在對200位學(xué)生家長和100個(gè)位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的關(guān)于學(xué)校德育、體育重視程度的調(diào)查中，有35%的家長和45%的校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校德育和體育，而65%的家長和55%的校領(lǐng)導(dǎo)重視不足。由此可以看出，學(xué)校和社會(huì)對德育、智育重視程度不高，把學(xué)生的大部分精力花費(fèi)在智育課程的培養(yǎng)，因此造成學(xué)生無法達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展。

2、德育、體育師資力量不足

當(dāng)前，學(xué)校的德育或者體育課沒有請專職的老師，很多都是由其他任課老師兼任，導(dǎo)致德育體育的專業(yè)不足。這種現(xiàn)象的造成有多重原因，一方面學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，不愿請專職的德育教育老師，一方面專職從事德育體育的老師都是從大學(xué)生中挑選，被認(rèn)為是人才浪費(fèi)。從而導(dǎo)致了德育教育課老師嚴(yán)重缺乏，而兼任的老師由于專業(yè)知識(shí)有限，使德育體育教育質(zhì)量水平不高，教學(xué)方法僵化。另一方面，兼任教師迫于現(xiàn)有教育體制的限制，為了提高語文或者數(shù)學(xué)的成績，經(jīng)常將德育課進(jìn)行調(diào)換，使學(xué)生的德育途徑被限制。下表為筆者對幾所所中學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。

由上表可知數(shù)學(xué)、英語、語文老師人數(shù)最多，學(xué)歷在?？萍?jí)以上，本科居多。在德育和智育教師學(xué)歷在本科、?？茖哟?，師資力量薄弱。

3、缺乏科學(xué)、合理的評價(jià)制度

日常的德育、體育教學(xué)中，缺乏一套完整的、科學(xué)的德育、體育教學(xué)評價(jià)制度，也沒有有效的評價(jià)方法和評價(jià)措施。學(xué)校沒能重視對德育、體育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，德育、體育考試只是走過場。沒有人關(guān)心教師如何進(jìn)行德育、體育教學(xué)，也沒有人關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。課程不需參加統(tǒng)一測評、分?jǐn)?shù)量化和名次排序，教師沒有教課壓力，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不影響智育成績。

4、教育資源分配不公，利用不充分

教育經(jīng)費(fèi)的多少是限制教育資源分配的主要依據(jù)。據(jù)調(diào)查，90%的中小學(xué)校不愿意在德育和體育教育方面投入太多經(jīng)費(fèi)。沒有教育經(jīng)費(fèi)的支持，德育、體育教育的人力等教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量得不到保障。學(xué)?，F(xiàn)有的德育、體育資源已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學(xué)生德育、體育教育嚴(yán)重受到限制，實(shí)踐得不到有效保證。

二、基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)的對策

1.提高教師素質(zhì)，保證教育質(zhì)量。

提高基礎(chǔ)教育的教育質(zhì)量，需要推行有效的教師任用制度，優(yōu)勝劣汰。積極吸引優(yōu)秀大中專畢業(yè)生來農(nóng)村中小學(xué)校任教；加大對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，同時(shí)采取滾動(dòng)輪訓(xùn)的辦法，對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，從整體上提高教師素質(zhì)。

2、加大對德育、體育的資金投入，合理利用教學(xué)資源

基礎(chǔ)教育需要各級(jí)政府部門長期持續(xù)的資源投入，在制度上不斷完善，加大對基礎(chǔ)教育的行政支持。為確保教育經(jīng)費(fèi)的投入得到有效利用，相關(guān)學(xué)校部門要壓縮智育的無關(guān)性支出，一切以教育為先，全面發(fā)展教育。

3、加強(qiáng)德育、體育的重視程度，全面發(fā)展教育

我國堅(jiān)持的德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，因此學(xué)校和社會(huì)應(yīng)堅(jiān)持智育、體育、德育全面發(fā)展，重視德育和體育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。學(xué)校應(yīng)該大力宣傳德育、體育的重要性，改變傳統(tǒng)的落后觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和家長的重視程度。

4、改變教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

我國教師在日常教學(xué)中主要以課本為主，忽略了和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，不能從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，因此課堂質(zhì)量不高。我國教師應(yīng)該積極的樹立創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

結(jié)語

教育是影響一個(gè)國家發(fā)展的重要因素，而基礎(chǔ)教育更是起到了基礎(chǔ)的作用?，F(xiàn)代教育要長遠(yuǎn)考慮。未來的教育將充分體現(xiàn)以人為本的理念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教育的思維?；A(chǔ)教育課程改革要由傳統(tǒng)的教育思維向以學(xué)生發(fā)展為本的方向轉(zhuǎn)變，要注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

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