陳諱

【摘要】 閱讀教學貫穿于整個初中語文教學過程中，在整個語文教學中占據(jù)著非常重要的地位。在語文教學中對于初中學生來說，閱讀是其它學科學習的基礎(chǔ)，同時也是語文科目學習好壞的重要指標。在新課改背景下提高語文學生閱讀水平成了當務之急。如何提高學生語文閱讀的方法與策略也值得語文教師探討。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 課文閱讀 寫作能力 技能

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-051-01

一、在閱讀中品讀美文之美

《語文課程標準》指出：“關(guān)注學生的情感發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考”?！翱禈蚯榻Y(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最著名的一篇，此詩以其優(yōu)美的意象和韻律影響了自她誕生以來的一代又一代讀者。鑒賞這首詩，不僅可以培養(yǎng)學生體驗詩歌情感，陶冶性情，有感情地朗讀詩歌的能力，而且可以引導學生感受美的事物，增強學生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。在閱讀教學中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶”。

二、在閱讀中品味遣詞造句

《語文課程標準》強調(diào)：能“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，具有一定的語言感受能力”，能“體會課文中一些句子的深層含義”。說明文是以介紹知識性內(nèi)容為主的，作文時要選用準確的語言來說明事物，但凡涉及專門名詞和專業(yè)術(shù)語時，要求表達確切無誤，便于讀者領(lǐng)會。其中或運用比喻，擬人等修飾手法進行說明，使文章生動有趣，通俗易懂。如：《蘇州園林》一文詞語用得就十分貼切，其中活用動詞的寫作手法，實在值得我們品讀和借鑒。動詞在所有詞匯中最具有主動性與活潑性，能最為直接地將人物、事物、情境的本質(zhì)特征清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強文章的鮮活性?！短K州園林》中“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”，“鑒賞”這一動詞，用得就非常到位，它明確要求我們對蘇州園林圖片的畫面，不只是觀看欣賞，還要用心作出分析評價；“階砌旁邊栽幾叢書帶草”中的一個“栽”字，足見建設(shè)者的匠心，即使不起眼的園林階砌小角落，也不忽略；“如果開窗正對著白色墻壁，在單調(diào)了，給補上幾竽竹子或幾棵芭蕉”中的一個“補”字，又寫出匠師們是多么的善于化單調(diào)為多彩。由此在教學時引導學生在習作時，善于用好動詞，使自己的習作更生動形象。

三、在閱讀中提高寫作水平

杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”。這大概就是強調(diào)閱讀在提高我們的語文實際能力中的不可替代的作用，大量的閱讀能使我們在寫作中巧妙借用、模仿，通過提升我們的寫作技能與水平。如記敘文或?qū)懢邦惖膶懽?，要確定順序，注意描寫的方位順序，通過閱讀朱自清的《春》，或許更能明白游記、寫景散文，一定要有恰當?shù)膶懽黜樞颍腿?，可采用時間順序來寫，如早、中、晚、初春、仲春、暮春等，也可采用游覽順序來寫，也可像《春》一文那樣，分板塊描寫春風、春雨、春草、春花、春天的人們等，就對某一地方或某一種春景的描寫而言，則要注意描寫的方位順序。說明文教學是八年級的重點之一，如何寫好說明文？如何使自己寫的說明文吸引讀者？通過說明文課文的閱讀與積累，或許就說明文的開頭如何“出彩”，你心中一定有數(shù)。如《大自然的語言》的開頭：

“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了”。

文章一開頭采用“描述法”就描述了春夏秋冬四季更替情況既生動形象，又高度概括，使讀者對物候?qū)W有了直觀的認識，使讀者如見其物，如臨其境，從而產(chǎn)生讀下去的心理。

“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學方法。它的實用范圍極廣泛，在企業(yè)管理和基本建設(shè)中，以及關(guān)系復雜的科研項目的組織與管理中，都可以應用”。

這是《統(tǒng)籌方法》一文的開頭，應用“定義法”，簡明扼要地給被說明的事物下定義，以提示說明對象特征，使讀者對說明對象有一個清楚明確的認識，既便宜讀者易于理解，又能引起讀者對說明對象的注意和興趣。說明文的開頭方式有多種，至于在具體寫作時用哪種形式，只有通過大量閱讀，定能根據(jù)各人的寫作特性、文章的內(nèi)容及寫作目的決定。

四、在閱讀中提升綜合運用能力

初中語文閱讀技能的提升要落實到實際的訓練中去。在訓練中，可以加強學生把握文章主題思想的能力和意識，提高學生的知識技能與視野。如：《鄒忌諷齊王納諫》的教學中，我特別注重鑒賞鄒忌的語言藝術(shù)。我們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但經(jīng)過對《鄒忌諷齊王納諫》的學習，讓我們覺得“良藥爽口也能利于病，忠言順耳也能利于行”。那么鄒忌是如何做到的呢？在教學時設(shè)計了以下問題：（1）針對鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問題，妻、妾、客的回答有什么異同？（相同點：贊揚鄒忌比徐公美；不同點：妻子熱情贊揚鄒忌，反映了妻的偏愛。如“君美甚，徐公何能及君也！”；妾在家中的地位卑微，因為怕，回答比較敷衍。如“徐公何能及君也”；客因為他的主要目的是有事相求，所以回答用了一個陳述句，比妾的反問句，語氣更輕。如：“徐公不若君之美也”。（2）面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質(zhì)（不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己）。