莫楚菲

【摘要】目前，學(xué)生隨著年級(jí)的升高，大多數(shù)教師上課時(shí)，課堂上學(xué)生敢于積極回答問題、提出問題的現(xiàn)象越來越少，課堂氣氛隨之也逐漸沉悶，而且厭學(xué)的人數(shù)隨著年級(jí)的增加也越來越多。按照新課標(biāo)的理念，這種現(xiàn)象是不應(yīng)該出現(xiàn)的，因?yàn)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們新課改的努力方向?qū)W生們所處的年級(jí)越高，應(yīng)該越來越會(huì)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂；探索；有效教學(xué)

在新一輪課程改革已進(jìn)入全面實(shí)施階段的情況下，如何構(gòu)建有效課堂，真正達(dá)到“教得有效，學(xué)得愉快”，一直是教師永恒的追求。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐說說課堂教學(xué)的有效性應(yīng)注意：

一、課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是指教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)地整合，對(duì)教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分的安排做出整體規(guī)劃，制定解決問題的步驟，對(duì)預(yù)期的結(jié)果做出評(píng)估。實(shí)際上，教學(xué)設(shè)計(jì)也就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)“教什么”和“怎么教”進(jìn)行的規(guī)劃。

例如《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》中我從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了繞著操場(chǎng)跑一圈就是一周邊線；接著從圖形的一周邊線的長(zhǎng)引出周長(zhǎng)這一課題；然后通過指一指說一說身邊物體的周長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生說說物體的周長(zhǎng)和圖形的周長(zhǎng)；然后出示一個(gè)不封閉圖形這樣的圖形沒有周長(zhǎng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生練一練描一描做一些拓展性的練習(xí)。

教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)展開的，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。因此美國(guó)著名教育家加涅普提出一個(gè)“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號(hào)。即教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，不能只考慮自己教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是要把學(xué)生需求與感受放在首位，不能忽略學(xué)生自己鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。也就是說不能以“教”代“學(xué)”。

二、教學(xué)情境的不斷創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的原生態(tài)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。但是，所創(chuàng)設(shè)的情境要有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值，既關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，盡量做到貼近學(xué)生的生活，又要有挑戰(zhàn)性，更要尊重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，講究科學(xué)性、嚴(yán)密性，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》一課，從學(xué)生熟悉的奧運(yùn)會(huì)的吉祥物“福娃”導(dǎo)入新課，自然有趣，讓學(xué)生在探究中理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。如：教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與日常生活緊密相連的故事情境：首先教師先問學(xué)生今天是幾月幾日，小麗同學(xué)打算請(qǐng)一些好朋友到家里聚會(huì)，可是爸爸中每工作5天休息1天，媽媽是每工作3天休息1天。小麗撓著頭，一時(shí)搞不清哪天爸爸、媽媽都休息。同學(xué)們，你們能幫王明找出這些日子嗎？從學(xué)生身邊最熟悉的生活情境出發(fā)，借助“日期”這具有實(shí)際意義的“數(shù)”為學(xué)生提供一個(gè)“公倍數(shù)”實(shí)體模型，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的特點(diǎn)，形成公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。這個(gè)故事情境的創(chuàng)設(shè)，既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在有趣且現(xiàn)實(shí)的情境中投入到新知的探究過程。

三、活動(dòng)創(chuàng)新的有效加入

課堂教學(xué)中，教師要要精心設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與情感，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，獲得自主探究的成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)三年級(jí)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：（1）呈現(xiàn)實(shí)例，初步感知，投影出示學(xué)校操場(chǎng)的照片，指出沿著操場(chǎng)跑一圈的長(zhǎng)度叫做操場(chǎng)的周長(zhǎng)；（2）動(dòng)手操作，建構(gòu)概念。描一描：教師提供一些圖形，如五角星的輪廓、自行車的輪胎、樹葉、一些多邊形等，請(qǐng)學(xué)生描畫出它們的周長(zhǎng)；量一量：同桌合作，量一量自己和同學(xué)的腰圍、領(lǐng)圍，由這些數(shù)據(jù)你還想到什么？圍一圍：給正方形手帕四周圍上花邊，算一算一共用了多長(zhǎng)的花邊？（3）類比遷移，構(gòu)造模型。讓學(xué)生應(yīng)用周長(zhǎng)的概念獨(dú)立計(jì)算一些圖形的周長(zhǎng)，由此將一般多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算遷移到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，并加深對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的幾種不同計(jì)算方法的理解。

四、有效課堂的生動(dòng)討論

有效的討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)就是指數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的成果，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學(xué)家的思維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程。不僅展現(xiàn)了教師對(duì)解決問題的思路，而且使學(xué)生能夠在意義建構(gòu)的過程中模仿和創(chuàng)新，使其思維品質(zhì)得到提高。

例如《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課中：在起初怎么沿著操場(chǎng)跑一圈進(jìn)行討論，第一種在里面隨意的跑沒有繞著紅線跑；第二種繞著紅線跑，讓學(xué)生說出沒有跑滿，要從起點(diǎn)回到起點(diǎn)才對(duì)。第三種跑對(duì)了。三種情況讓學(xué)生相機(jī)討論引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣繞著操場(chǎng)跑一圈。接著一個(gè)不封閉圖形讓學(xué)生討論這種圖形沒有一周也就沒有周長(zhǎng)。只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。

五、形式多樣的練習(xí)手段

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的形式——練習(xí)，是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可缺的重要手段。在就要求有限的課堂練習(xí)中，我們必須優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的練習(xí)要適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要，真正把數(shù)學(xué)練習(xí)變成學(xué)生發(fā)展的助推器。一是合理地使用教材中提供的練習(xí)材料；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適量采納身邊的素材，進(jìn)行合理補(bǔ)充；三是針對(duì)問題，強(qiáng)化練習(xí)；四是運(yùn)用變式、重構(gòu)等方法，設(shè)計(jì)新穎巧妙和具有較高思維價(jià)值的題目；五是鼓勵(lì)性的選作題。通過這些練習(xí)，不僅有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還在練習(xí)的過程中激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。

總之在教學(xué)中，我們只要以學(xué)生的發(fā)展為本，精心設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我們的數(shù)學(xué)課堂就一定能迎來一縷燦爛的陽光。