楊麗 孫昂 梁洪英 Bunjan Annop Sirinthorn Seepho

摘 要 這份現(xiàn)象學(xué)研究調(diào)查了國際院校英語語言研究專業(yè)研究生在研究過程中所遇到的問題及解決方法。研究者們采訪了十六名英語語言研究領(lǐng)域的研究生，詢問他們在研究中所遇到的問題，此外，為了多角度了解該現(xiàn)象，研究者們還采訪了兩名博士生導(dǎo)師，咨詢他們眼中學(xué)生研究中所存在的困難。

關(guān)鍵詞 國際院校 研究中的問題及解決方法 英語語言研究領(lǐng)域

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A

根據(jù)2011年中國高等教育學(xué)會外國留學(xué)生教育管理分會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，共計有29萬外國留學(xué)人員在全國660所高等院校、科研院所和其它教學(xué)機構(gòu)中學(xué)習(xí)。教育部的目標是到2020年全國當年外國留學(xué)生人員數(shù)量達到50萬，中國成為亞洲最大的國際學(xué)生流動目的地國家。本研究試圖研究國際院校中英語語言研究領(lǐng)域研究生們研究中碰到的問題及相應(yīng)的解決方案。在本文中，問題指這些研究生們?yōu)閷懽鳟厴I(yè)論文而進行研究的過程中遇到的困難或障礙。

1 研究方法

1.1 調(diào)查對象

參加本研究的英語語言研究領(lǐng)域的研究生和博士生導(dǎo)師來自泰國的蘇蘭拉里大學(xué)社會學(xué)院的英語系。

1.2 收集數(shù)據(jù)

Richards（2003）建議現(xiàn)象學(xué)研究的主要數(shù)據(jù)搜集方法是采訪。由于本文屬于現(xiàn)象學(xué)研究，旨在理解科研這一現(xiàn)象的本質(zhì)，所以研究者們選擇了面對面、一對一、深度的采訪作為研究方法（Mack， Woodsong， et al.， 2005）。在研究者承諾保護被調(diào)查者們的隱私的前提下，采訪在無外人在場的私密空間進行。

1.3 分析數(shù)據(jù)

研究者們首先謄寫了錄音的采訪，接著五位研究者們獨立分析了謄寫的錄音，將其分為八個部分，即定題、尋找導(dǎo)師、文獻綜述、確定方法、選擇調(diào)查對象、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和完成寫作，每部分進一步細分為問題和解決方法兩部分。各自的分析結(jié)束后，他們對比分析結(jié)果，討論不同之處，以期達成一致看法。分析結(jié)束后，第一位研究者將分析的結(jié)果告知調(diào)查對象，征詢其意見，并根據(jù)其意見對分析結(jié)果進行修改。

2 結(jié)果

這次研究證實研究的過程很少是直線型的，而是Thomas（2009：15）所提出的遞歸型。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果也表明，除了原來的“定題”、 “尋找導(dǎo)師”、“文獻綜述”、“確定方法”、“選擇調(diào)查對象”、“搜集數(shù)據(jù)”、“分析數(shù)據(jù)”和“完成寫作”八大元素外，調(diào)查對象們提到的某些問題難以歸到某一特定階段，因此，有必要添加“其它”這一類別。下面將分別從被調(diào)查的研究生們的角度和被調(diào)查的導(dǎo)師的角度詳細介紹他們反映的研究各個階段中出現(xiàn)的問題和解決方案。

2.1 研究生們反映的問題和解決方案

“定題”階段出現(xiàn)的問題有找不到題目或者題目范圍太廣。為了解決沒有選題的問題，調(diào)查者們提供了四種方法：（1）從興趣和熟悉的學(xué)術(shù)領(lǐng)域出發(fā)；（2）結(jié)合自己的能力；（3）從選修的課程中獲得靈感；（4）多閱讀自己感興趣學(xué)術(shù)文章。

盡管一開始有個較為寬泛的話題勝過沒有話題，要將寬泛的選題縮小到可操作的具體選題也非易事，原因可能是：（1）缺乏學(xué)術(shù)背景；（2）導(dǎo)師不贊同學(xué)生的選題；（3）某些特殊情況使得完成選題不可行。

在“文獻綜述”階段，被調(diào)查者們反映出的問題有：（1）找不到文獻；（2）缺乏文獻檢索能力；（3）缺乏選讀文獻的能力；（4）導(dǎo)師質(zhì)疑文獻的恰當性；（5）獲取文章費用太高；（6）時間規(guī)劃不善；（7）不記得已經(jīng)讀過的文獻。

為了提高文獻搜索能力，被調(diào)查者們或者向?qū)熣埥?，詢問圖書館如何使用館內(nèi)數(shù)據(jù)庫，變換關(guān)鍵詞進行搜索，或者參考相關(guān)文章列出的參考文獻。為了提高選讀能力，被調(diào)查者們通常會：（1）請教導(dǎo)師、任課老師、學(xué)長或朋友如何有目的、有選擇地進行閱讀；（2）增加閱讀量；（3）通過期刊、文章題目和摘要選擇相關(guān)的文章。導(dǎo)師質(zhì)疑文獻的恰當性時，學(xué)生再次選擇遵循導(dǎo)師的建議。盡管前面四種問題都有解決的方法，被調(diào)查者們似乎無法解決后面三種問題：獲取文章費用太高、時間規(guī)劃不善，及不記得已經(jīng)讀過的文獻。此外，調(diào)查者們大部分只使用期刊和書籍作為文獻的來源，卻很少考慮論文，原因也許是論文不容易短期看完，也不容易得到。

2.2 導(dǎo)師們反映的問題和解決方案

采訪了兩位資深的導(dǎo)師后，研究者們對導(dǎo)師和學(xué)生們所提出的問題和解決方法進行了對比，以找出其中的異同。

導(dǎo)師們證實選題是最難的一步，對研究題目有了清楚想法的學(xué)生，后面的步驟會很順利。那些知道選什么題目的學(xué)生則需要更多的時間探索自己的興趣與專長，或從選修的課程中得到啟發(fā)；然而，導(dǎo)師們卻不知道學(xué)生們的其他困難，如不知道該如何縮小題目。

在選擇導(dǎo)師階段，導(dǎo)師們承認即使學(xué)生的選題符合導(dǎo)師的專長，但是滿額也使得導(dǎo)師不能接受他們，這就意味著學(xué)生們要換題目。不同的是，導(dǎo)師們指出學(xué)生們選擇“好說話”的導(dǎo)師的趨向是個問題，有可能導(dǎo)致日后的麻煩，但是學(xué)生們卻把選擇“好說話”的導(dǎo)師看作是解決需要從某個領(lǐng)域很多導(dǎo)師中選擇的解決方案。

在文獻綜述階段，導(dǎo)師們與學(xué)生們似乎取得了前所未有的一致性，談到了找不到想要的資料，搜索資料能力不足和獲得文獻的高成本。但是，導(dǎo)師們更關(guān)注的是文獻綜述的成果（缺乏合理引用的能力、寫作文獻綜述時不能總結(jié)歸納文獻、對文獻進行批判思維），學(xué)生們卻更關(guān)心文獻綜述的過程（缺乏選讀的能力、掌握不好時間和記不住看過的資料）。出現(xiàn)這種差異的原因可能是對于導(dǎo)師們來說，引用和歸納整理方面的不足比起其他學(xué)生的問題更為直觀。

導(dǎo)師們還提到了學(xué)生們的工作干擾了他們的學(xué)習(xí)，卻沒有提到其他的干擾因素，原因也許是學(xué)生們羞于向?qū)焸兲峒捌渌膫€人問題。

3 討論

本研究的結(jié)果符合Rudd（1985）早年的研究結(jié)果，即不能完成或者按時完成學(xué)業(yè)的原因在于各種問題的綜合而不是某個單個因素學(xué)生在研究中會碰到各種問題，也驗證了Brown& Atkins（1988：123）所指出的科研中最常見的問題有：“項目規(guī)劃管理不善，科研方法存在問題、寫作問題、孤獨感、科研外的個人問題，和論文指導(dǎo)不足或疏忽”。

4 結(jié)束語

由于本研究只涉及泰國一國際院校的十六位英語語言研究領(lǐng)域的研究生和兩位導(dǎo)師，研究的結(jié)果未必能推廣到其他國家或地區(qū)的國際院校。此外，雖然本文突出了指導(dǎo)老師及其指導(dǎo)方案的重要性，但由于時間與篇幅原因，并沒有對其進一步研究，理想導(dǎo)師的特征可以作為一個好的方向進行相關(guān)的實證研究。最后，論文寫作本身也是個復(fù)雜的話題，可以從微觀和宏觀方面進一步研究。

基金項目：南京郵電大學(xué)（項目編號：2010JXGGB19）

參考文獻

[1] 白君禮，陳德寬，李其圣等.圖書館學(xué)研究中問題意識的幾個問題[J].圖書館，2013（1）：20-23.