摘 要：大學(xué)教師績效評價是實現(xiàn)大學(xué)組織目標的重要環(huán)節(jié)，它對教師工作不僅具有鑒定、管理的作用，而且具有直接的導(dǎo)向、改進和激勵的功能。本文利用模糊數(shù)學(xué)方法構(gòu)建了高校教師績效的模糊綜合評判模型，并通過層次分析法確定了指標權(quán)重，為高校教師績效評價提供一套科學(xué)可行的方法。

關(guān)鍵詞：績效評價；模糊綜合評判；層次分析法

科學(xué)合理地評價教師的績效，是激勵教師認真履行崗位職責、提高學(xué)校教學(xué)和科研整體水平的重要手段，具有導(dǎo)向、激勵、管理等功能。在實際操作中，對教師業(yè)績進行全面考評，是實行教師職務(wù)聘任制的基礎(chǔ)，是搞好教師職稱晉升評審的重要保證。教師業(yè)績的評價是一項重要而復(fù)雜的工作，評價教師業(yè)績涉及多個因素，在綜合評價中，正因為事關(guān)教師的切身利益，客觀上要求績效評估指標的內(nèi)容盡可能充實完善，權(quán)重和分值盡可能設(shè)置合理，評估的方法盡可能科學(xué)公正。

一、教師績效評價指標體系的建立

（一）教師績效評價指標體系

根據(jù)高校教師的職業(yè)特點以及高校教育發(fā)展對教師素質(zhì)的要求，高校教師績效評價體系應(yīng)包含教育教學(xué)和教研科研等幾個方面，該評價體系從四個方面提出了11個二級指標。

1. 教育工作

教育工作主要考核教師的職業(yè)道德和育人工作兩方面。職業(yè)道德從遵守教師職業(yè)道德，為人師表，有奉獻精神和團結(jié)協(xié)作方面評價。育人工作從主動擔任班主任工作，嚴格要求學(xué)生，能結(jié)合各種教學(xué)活動開展思想品德教育，促進學(xué)生健康成才等方面評價。

2. 教學(xué)工作

教學(xué)工作主要體現(xiàn)在教學(xué)工作量、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量四方面。教學(xué)工作量是對授課總學(xué)時進行評價。教學(xué)過程是從講授內(nèi)容科學(xué)、嚴謹，重點難點處理得當，傳授知識與培訓(xùn)技能有機結(jié)合等方面評價。教學(xué)方法從選擇靈活有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)氣氛等方面評價。教學(xué)質(zhì)量從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果來考核，反映學(xué)生評價、同行評價和督導(dǎo)評價。

3. 教研教改

教研教改體現(xiàn)在教學(xué)改革、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)成果三方面。教學(xué)改革從積極參加學(xué)院組織的教學(xué)課題研究及承擔任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式等方面評價。教學(xué)資源建設(shè)從制定課程教學(xué)大綱、授課計劃，建立教學(xué)資料素材庫等方面評價。教學(xué)成果從教學(xué)獲獎，指導(dǎo)學(xué)生參加操作技能大賽獲獎，參與精品課程建設(shè)等方面評價。

4. 科研工作

科研工作主要體現(xiàn)在論文論著、科研成果兩方面。論文論著從論文與著作發(fā)表級別、篇數(shù)，者排名等方面評價?？蒲谐晒麖姆e極參加學(xué)院組織的科研立項并取得成果，科研項目級別水平，承擔任務(wù)及排名等方面評價。

（二）多級模糊綜合評判模型

模糊綜合評判應(yīng)用模糊關(guān)系合成原理，從多個因素對被評判事物隸屬等級狀況進行綜合性評判。對于復(fù)雜問題需要考慮的因素較多，各因素往往有不同的層次，因此需用多級模糊綜合評判的方法進行討論：先按最低層次的各個因素進行評判，然后再按最高層次的各個因素進行綜合評判，得出總的評判結(jié)果。

1. 確定因素的層次

設(shè)因素集為，為第一層次中第個因素，它由第二層次中的個因素決定，即。顯然，每個因素決定的它的下一層次的因素數(shù)目不一定相等。

2. 建立權(quán)重集

根據(jù)比較判斷矩陣的構(gòu)造方法，采用問卷調(diào)查的形式，把需要調(diào)查的問題采用T.L.Saaty的9標度制成問卷，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果建立層次結(jié)構(gòu)中的比較判斷矩陣。求出比較判斷矩陣的最大特征值λ及相應(yīng)的特征向量，并對特征向量歸一化得到權(quán)重向量A。計算一致性指標，依據(jù)T.L.Saaty給出的隨機一致性指標RI值，計算一致性比率指標，若，A可以作為權(quán)重向量，否則要對成對比較矩陣的元素進行調(diào)整。

根據(jù)該方法得到各指標權(quán)重，第一層次的權(quán)重集：，是第一層次中第個因素的權(quán)重。第二層次的權(quán)重集：，是第二層次中決定因素的第個因素的權(quán)重，權(quán)重要做歸一化處理。

3. 建立評語集

設(shè)總的評判可能結(jié)果共為個，評語集一般可以表示為：，其中即為第個可能的評判結(jié)果。

4. 二級模糊綜合評判

5. 一級模糊綜合評判

6. 評價指標的處理

采用最大隸屬度原則，取與最大評判指標相對應(yīng)的評語元素為評判結(jié)果。

二、應(yīng)用實例

選擇某學(xué)院教師甲作為評價對象。根據(jù)前面的績效評價指標體系及模糊綜合評判模型，對該教師績效的二級模糊綜合評判具體步驟如下：

（1）建立因素的層次

（2）建立權(quán)重集

（3）建立評語集

（4）二級模糊綜合評判

三、小結(jié)

應(yīng)用模糊綜合評判模型評價教師的工作績效，不僅能有效地將定性分析與定量計算結(jié)合起來，而且能多層次、多因素地進行綜合評判，從而客觀公正真實地反映教師績效情況；同時該方法思路清晰，便于編程計算得出評判結(jié)果，是一種比較科學(xué)而又實用的方法。

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作者簡介：李春蕾（1987.03-），女，山東省聊城人，碩士，助教，現(xiàn)就職于濟南大學(xué)泉城學(xué)院，研究方向：統(tǒng)計分析。