方娟娟

一、前言

初中英語教學的主要目標是全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四大基礎能力，而作文創(chuàng)作是最能考查學生英語應用能力的綜合題型。作文不能體現(xiàn)學生掌握英語單詞、語法的情況，還能反映學生的英語語感和文學創(chuàng)作能力，因此在初中階段，教師必須著重培養(yǎng)學生的英語寫作能力。本文，筆者結合譯林牛津初中英語教材，從多角度分析提高學生英語寫作能力的方法。

二、幫助學生增加詞匯量為英語寫作打下基礎

1.積累多義詞

假如用高樓大廈來比喻英語文章，那么組成大廈的磚石和混凝土就是英語單詞，連接混凝土的就是鋼筋。將許多單詞和詞組按照一定句型和語法連接起來，才能形成一片英語文章，因此初中生只有具有充足的詞匯量，才能創(chuàng)作出一片優(yōu)秀的英語作文。初中教師在給學生進行寫作指導時，首先一定要告訴學生背單詞的重要性，并幫助學生增加詞匯量。除了單詞之外，教師還要給學生介紹一些常見的短語和多義詞，這樣在實際寫作過程中，學生才能靈活地使用詞語。比如，教師在講到七年級上冊Unit 8《Our things》這個單元時，應該重點為學生講解“chair”這個單詞。幾乎所有初中生都知道，“chair”代表的是椅子的意思，但與此同時“chair”還可以表示組織的領導人，企業(yè)的主席、董事等職位。比如：The chair called the meeting to order.除此之外，“chair”這個單詞還可以表示“在某校執(zhí)教”、“主持某會議”等，假如初中生在中考時可以將常見詞匯的不同含義應用到作文中，就能令批卷老師眼前一亮。

2.積累英語詞組

文章寫作，對學生英語知識積累的要求較高，這類題型全面考察了學生的詞匯量、語法積累、英語語感、文學基礎、創(chuàng)造性思維等，其中單詞是最基礎的考察項目。無論學生的文學基礎多好、創(chuàng)造思維多活躍，假如缺少單詞積累，那么學生的其他優(yōu)勢也無法完全發(fā)揮出來。為了幫助學生增加單詞量，教師在日常教學中，要注意輔導學生記憶單詞。在譯林牛津版初中英語教材中，每一個單元出現(xiàn)的必背單詞都會總結在書本的最后幾頁，這些單詞都是新課程標準要求初中生必須掌握的單詞。所以在平時的英語教學活動中，初中英語老師要經(jīng)常為學生歸納單詞，講解詞語的意義及運用方法，并給學生推薦一些背誦詞語的簡便方法，讓學生可以迅速記住單詞的讀寫方法和含義。比如，八年級上冊Unit3《A day out》這個單元中學到了“care”這個單詞。Care+介詞或后綴可以組成許多詞組和詞匯，單詞有“careless”“careful”等，care+介詞組成的詞組有“care about”“care for”等。在講到“care”這個單詞時，教師要給學生進行知識擴展，將同一個單詞的相關詞語和詞組總結起來在課堂上統(tǒng)一講解，這樣學生在寫作時，才能使用適當?shù)脑~組。

三、學生在進行寫作練習時教師要輔導學生細心審題

審題是寫作的關鍵，只有先審準了題目，才能找準寫作方向。在考試中，如果學生審題錯誤，無論內容寫得多好也無法取得高分。因此，教師在輔導學生進行寫作練習時，要叮囑學生在動筆之前抽出1~2分鐘時間來審閱題目。根據(jù)筆者總結，審閱作文題主要有以下幾個步驟：（1）學生要看清楚題目要求使用怎樣的格式來寫作，當前常見的格式有書信體、敘述體、論述體三種；（2）要看清題目提供的有效信息，這些信息都需要寫入文章中；（3）留意題目要求的人稱、稱謂、時態(tài)、地點等信息；（4）要注意詞數(shù)，作文的詞數(shù)必須達到題目的要求，并且要在有限的詞數(shù)內把題目要求的內容寫完整。比如，2012年福建省的中考作文題要求學生接著題目給出的首句來寫作。首句是：“Im LiLei a student from ChinaSenior 2”。通過對首句進行分析可知，作文要求采用第一人稱和現(xiàn)在時態(tài)進行寫作。但據(jù)筆者了解，許多學生在寫作時，采用了第三人稱進行寫作。

四、教師要叮囑學生注意看清題目要求的寫作要點和內容

教師在給學生進行英語寫作輔導時，要叮囑學生根據(jù)題目給出的要點來寫作。目前，許多初中作文題在給出寫作要求和寫作方向的同時，還會把一些內容要點寫在題目下面，要求學生必須將給出的要點全部寫在文章中。批卷教師在給作文打分時，會根據(jù)學生論述的點是否齊全來給分。因此，學生在寫作文時必須將題目給出的要點寫齊全，并且根據(jù)論述的不同要點將文章分成若干段落。例如，英語教師在講完八年級下冊Unit2《Travelling》這篇課文時，可以輔導學生進行中考英語作文真題練習。例如，2010年廣東省中考英語作文題目是要求學生寫作一篇旅游文章。文章要包括以下要點：（1）介紹景點的地理位置；（2）介紹景點的文化背景；（3）介紹景點的游玩項目；（4）祝福游客旅行愉快。學生在進行寫作時，必須看清四個要點，并按照順序、分清段落，對每個要點進行敘述。

五、結束語

總而言之，在初中英語學習階段，培養(yǎng)學生的英語寫作能力，是教師最重要的教學工作之一。給學生進行寫作訓練，不但可以提高學生應用英語的基礎能力、幫助學生鞏固學過的單詞和語法，還能使學生在升學考試中取得良好的英語成績。因此，在日常英語課堂教學中，英語教師要從多層面幫助學生提高英語寫作能力。在上面的文章中，筆者從教材出發(fā)并結合自身英語教學經(jīng)驗，提出了一些培養(yǎng)學生寫作能力的策略，希望通過本文，能給諸位同行提供一些參考。