樊慶德 賀政

摘要：在中學(xué)生物課堂教學(xué)過(guò)程中融入生活化教學(xué)的元素，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行了專題調(diào)查與研究，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師、教材、學(xué)生三部分進(jìn)行分開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究

生活化教學(xué)，就是植根于學(xué)生生活世界，利用學(xué)生現(xiàn)有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起的一種教學(xué)方式。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，當(dāng)今的教育工作者應(yīng)該更新教學(xué)觀念，積極倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。因?yàn)榻逃墓餐厔?shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，課程應(yīng)成為學(xué)生真實(shí)而生動(dòng)的生活世界，教師應(yīng)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)。

一、數(shù)據(jù)取得和問(wèn)卷調(diào)查的分析

1.數(shù)據(jù)取得

本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷300份，回收300份，回收率為100%。調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)選取的四所中學(xué)的初中二年級(jí)的在讀學(xué)生及數(shù)位科任教師。

2.調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查項(xiàng)目及簡(jiǎn)單說(shuō)明

論文所需調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)共分三個(gè)部分，分別為教材部分（七項(xiàng)）、學(xué)生部分（七項(xiàng)）、教師授課（十項(xiàng)），對(duì)各個(gè)部分的所有環(huán)節(jié)均有涉及，對(duì)實(shí)驗(yàn)地選取學(xué)校初中生物教改、初中生物生活化教學(xué)可能反映出的問(wèn)題，進(jìn)行較為全面的調(diào)查。

3.調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析說(shuō)明

以下部分?jǐn)?shù)據(jù)處理中三維百分比堆積條形圖的繪制使用Microsoft Office Excel做出的，百分比堆積條形圖比較各類別的每一數(shù)值所占總數(shù)值的百分比大小。三維百分比堆積條形圖表以三維格式顯示水平矩形，而不以三維格式顯示數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果與分析

1.教材部分

調(diào)查項(xiàng)目 很好 一般 很差

教材知識(shí)的時(shí)代性 235 63 2

教材與其他學(xué)科的聯(lián)系 212 88 0

教材中插圖的使用及與相關(guān)知識(shí)協(xié)調(diào)情況 257 43 0

教材課后習(xí)題的啟發(fā)性與代表性 239 56 5

教材設(shè)計(jì)與學(xué)生年齡特征和理解程度相適應(yīng)的情況 243 54 3

教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是否符合學(xué)生規(guī)律 232 61 7

教材知識(shí)內(nèi)容的層次性、彈性 235 61 4

（表2.1）

教材作為教師講課的依據(jù)，教材的科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于課程的改革起到不可代替的作用，教材依據(jù)《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）編寫，在《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于教材章節(jié)及內(nèi)容的安排有了明確的劃定，《標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提到通過(guò)九年義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。而通過(guò)調(diào)查結(jié)果（表2.1）中的數(shù)據(jù)做出分析圖表（圖2.1）可以反映選擇很好（項(xiàng)）的為最多，由此得出被調(diào)查地區(qū)初中生使用的人民教育出版社的生物教材對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求基本符合。對(duì)于推動(dòng)教學(xué)中緊密結(jié)合生活實(shí)踐有幫助。

2.學(xué)生部分

調(diào)查項(xiàng)目 很好 一般 很差

您對(duì)于當(dāng)前生物科學(xué)與生物技術(shù)方面的了解 161 129 10

您對(duì)于初中生物課程的重視程度 233 63 4

您對(duì)于初中生物新課標(biāo)課程改革的了解 158 115 27

您對(duì)于初中生物教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際的態(tài)度 223 73 4

您對(duì)初中生物課程的自學(xué)能力 195 96 9

您對(duì)生物課程在初中課程總體中的安排（課時(shí)、年級(jí)） 220 77 3

您對(duì)現(xiàn)有教材的適應(yīng)程度

（內(nèi)容、分量、難度 ） 219 76 5

（表2.2）

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中扮演極其重要的角色，課程應(yīng)成為學(xué)生真實(shí)而生動(dòng)的生活世界的反映，通過(guò)調(diào)查結(jié)果（表2.2）中的數(shù)據(jù)做出分析圖表（圖2.2）可以反映出，對(duì)于所調(diào)查地區(qū)的學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)與生產(chǎn)技術(shù)方面的了解不深入，學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活實(shí)際的能力還有待提高。教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)增加生物課程與生活的聯(lián)系程度，更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.教師授課部分

調(diào)查項(xiàng)目 是 否

教師授課時(shí)是否對(duì)生活中有關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象給予解釋 293 7

教師授課新課引題方式是否靈活多變 278 22

教師是否將社會(huì)熱點(diǎn)引入初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中 278 22

教師授課選擇素材時(shí)是否注重聯(lián)系生活實(shí)際 285 15

教師授課是否注重現(xiàn)有生物教材中實(shí)驗(yàn)的課程講解 280 20

教師授課是否注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng) 277 23

教師授課是否起到學(xué)生對(duì)聯(lián)系生活實(shí)際的引導(dǎo)作用 283 17

教師授課是否介紹當(dāng)前生物技術(shù)的前沿 268 32

教師授課是否利用多媒體等現(xiàn)代手段進(jìn)行生物教學(xué)活動(dòng) 290 10

教師講授初中生物課程是否有明確的教學(xué)目的和計(jì)劃 283 17

（表2.3）

教師在教學(xué)要堅(jiān)持課本知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐的理念教育, 要讓學(xué)生理解這樣學(xué)習(xí)對(duì)于自己、對(duì)于社會(huì)的意義。教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中通過(guò)潛移默化教育, 使學(xué)生逐步形成聯(lián)系生活實(shí)際理念。通過(guò)調(diào)查結(jié)果（表2.2）中的數(shù)據(jù)做出分析圖表（圖2.2）可以反映出，所調(diào)查地區(qū)初中生物教學(xué)中，教師起到的積極作用非常明顯。

三、結(jié)論與討論

1.教師在教學(xué)中要進(jìn)一步樹(shù)立將生活實(shí)踐融入理論教學(xué)的理念

教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘本地資源，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段打開(kāi)學(xué)生的視野，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，以獲取更多更新的知識(shí)與能力。

2.改變舊的教學(xué)理念，加強(qiáng)探究式教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于教學(xué)理念的落后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是以一個(gè)知識(shí)被動(dòng)的接受者參與，而不是以一個(gè)主動(dòng)探究者參與到實(shí)驗(yàn)中。因此，教師要想在教學(xué)有所突破，就必須改變舊的教學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)生活化和探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，給學(xué)生自由發(fā)揮和自主創(chuàng)新的余地。

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該文為教育部中國(guó)教育教師發(fā)展基金會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題。課題號(hào)CTF120187