陳蒼蘭

在初中教學(xué)管理中，管理人員面對(duì)的管理對(duì)象是教師和學(xué)生，而教師是學(xué)校教學(xué)工作的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)校教育工作的受教育者，在對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)該本著以人為本的觀念進(jìn)行管理，才能夠充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行有效的配合，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

所謂以人為本主要是指在實(shí)際教學(xué)管理中，一切的管理措施都需要從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行綜合性全方面的考慮，有助于提高教學(xué)管理的效果，促進(jìn)教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。下面針對(duì)以人為本的中學(xué)教學(xué)管理進(jìn)行具體的分析。

一、以人為本的中學(xué)教學(xué)管理的意義

1. 有助于調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性。以人為本的中學(xué)教學(xué)管理主要從教師的角度和學(xué)生的角度出發(fā)，制定符合教師和學(xué)習(xí)實(shí)際情況的教學(xué)管理策略，并且在管理的過(guò)程中，根據(jù)教師和學(xué)生的需求適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)管理的方法，以進(jìn)一步適應(yīng)教師與學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，由于管理者制定的教學(xué)管理策略是完全符合教師和學(xué)生要求的，進(jìn)而教師與學(xué)生會(huì)積極的配合管理者的教學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生也會(huì)按照管理者提出的相關(guān)管理要求進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，有助于提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師和學(xué)生的良好發(fā)展。

2. 有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中的問(wèn)題，提高教學(xué)管理水平。在中學(xué)的教學(xué)管理中，管理者堅(jiān)持以人為本，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)管理中的問(wèn)題，有助于提高教學(xué)管理的水平，由于管理者在教學(xué)管理中出現(xiàn)問(wèn)題，自身沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而作為被管理者教師和學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，管理者只有堅(jiān)持以人為本，教師和學(xué)生才愿意進(jìn)行溝通，使管理者能了解到管理中的問(wèn)題，并且及時(shí)采取有針對(duì)性的解決措施，確保教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展和教學(xué)管理工作水平的提高。

二、以人為本的中學(xué)教學(xué)管理策略分析

以人為本的中學(xué)教學(xué)管理應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行探討，即教師和學(xué)生。由于教學(xué)管理的管理對(duì)象就是教師和學(xué)生，因此管理者應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手進(jìn)行管理，這樣才能夠進(jìn)一步做好教學(xué)管理的工作，促進(jìn)教師學(xué)生以及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1. 以教師為本的中學(xué)教學(xué)管理策略。在中學(xué)教學(xué)管理中，首先需要堅(jiān)持以教師為本的管理，結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)管理策略，具體應(yīng)該做如下幾個(gè)方面的努力：一是關(guān)注教師教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)的提高。教師在教學(xué)中，有提高教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平的需求，管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為教師提供多種提高教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)的途徑，像組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，選派教師外出交流，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校之間教師的交流等等，進(jìn)而全面滿足教師提高教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)的需求。二是建立有效的激勵(lì)機(jī)制。有效的激勵(lì)機(jī)制能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性。教學(xué)管理者可以結(jié)合本校教師的情況，采取績(jī)效工資制度，即對(duì)在教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師提高工資，采取以資鼓勵(lì)的方法，激勵(lì)教師在教學(xué)工作中不斷的發(fā)展和進(jìn)步。另外，在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，管理者還應(yīng)該充分的尊重教師，尊重教師的教學(xué)成果，并且對(duì)教師的學(xué)術(shù)科研以及教學(xué)效果給予肯定。

2. 以學(xué)生為本的中學(xué)教學(xué)管理策略。在中學(xué)教學(xué)管理中，管理者還應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本。由于中學(xué)的一切教學(xué)行為最終的受益者是學(xué)生，因此管理者需要根據(jù)實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行科學(xué)合理的管理。首先，教學(xué)管理者需要主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。由于中學(xué)生的心理素質(zhì)還不成熟，在思想上容易出現(xiàn)偏頗，管理者應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，主要幫助學(xué)生解決思想上的問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。這樣，有助于確保學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，更加順利，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理中，管理者應(yīng)該了解學(xué)生是不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該實(shí)行個(gè)性化的管理方法，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的管理。在學(xué)生班額大的情況下可以班級(jí)為單位來(lái)向班主任分配相關(guān)工作，通過(guò)班級(jí)教育管理效果的比較來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化教育效果的驗(yàn)收。

在進(jìn)行中學(xué)教學(xué)管理中，管理者應(yīng)該面對(duì)當(dāng)今教學(xué)管理的形勢(shì)，采取針對(duì)性的教學(xué)管理措施，才能夠既提高教學(xué)管理水平，又促進(jìn)教師和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。