張永萍

摘要：心理效應(yīng),是社會(huì)生活中較常見(jiàn)的心理現(xiàn)象和規(guī)律；是某種人物或事物的行為或作用引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。而聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中技能技巧的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中諸多心理因素變化多端，出現(xiàn)的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，引起的心理效應(yīng)對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)有著不可低估的作用。合理運(yùn)用和掌握心理效應(yīng)，使學(xué)生獲得表演的經(jīng)驗(yàn)和正確的歌唱技能顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：歌唱；心理效應(yīng)；先鋒；支撐；后盾

一、歌唱的情感表達(dá)需要心理效應(yīng)做先鋒

聲樂(lè)是一門(mén)高度抽象的綜合性藝術(shù)。它要求演唱者不僅僅要唱得悅耳動(dòng)聽(tīng)，還要唱得感人至深，和聽(tīng)眾產(chǎn)生情感上的共鳴，從而讓作品的藝術(shù)魅力感染聽(tīng)眾，起到傳承和教化的作用。作為教師，必須深入分析和掌握歌曲的藝術(shù)形象，發(fā)揮藝術(shù)形象的感染作用，才能在逐步深化的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得美的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)诓粩嗟囊魳?lè)實(shí)踐中陶冶情操、美化心靈。

為了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的同時(shí)，多觀察、多體驗(yàn)、多了解一些描寫(xiě)各種人物細(xì)膩情感的文學(xué)和戲劇作品；同時(shí)也利用課余時(shí)間給學(xué)生提供一些影像資料，利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的影視作品，以期提高他們的情商。每天專(zhuān)業(yè)課前，我會(huì)布置學(xué)生朗誦一些優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，學(xué)習(xí)用不同的速度、不同的語(yǔ)氣、不同的角色練習(xí)繞口令，從而在演唱的過(guò)程中和方言告別。自信、大膽地表達(dá)作品。放松身心，默契地和老師配合，以情入手，以情生情；以情主導(dǎo)，以情激情；以情入境，以境生情；以情帶聲，以聲傳情，出色完成課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這里情就是最強(qiáng)大的心理效應(yīng)。

我常告訴學(xué)生，一個(gè)歌者，連自己都不能夠感動(dòng)，很難想象他的歌聲如何能夠打動(dòng)別人。所以，任何只注重“聲”或“情”其中一方面的聲樂(lè)教學(xué)都是不完整、不科學(xué)的。我們應(yīng)該意識(shí)到聲音的質(zhì)量必須以內(nèi)在的情感體驗(yàn)、藝術(shù)表現(xiàn)和審美的需要為基礎(chǔ)。

二、歌唱的技術(shù)需要心理效應(yīng)做支撐

想要獲得理想的歌唱效果，除了嗓音的好壞，還需要智力和心理的援助，因此，要特別注意對(duì)歌唱心理的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

其實(shí)，說(shuō)到歌唱心理的培養(yǎng)和加強(qiáng)，也就是從另一個(gè)角度在說(shuō)明聲樂(lè)教學(xué)法的一些教學(xué)原則。我想談的是心理教學(xué)法。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)主觀上的細(xì)節(jié)：如音的記憶、心理的概念、感情和信心。在教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)遵循啟發(fā)式的比喻教學(xué)原則，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和比喻來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃他們歌唱的欲望。譬如，我要求學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)成熟老練的歌手，每一次的練習(xí)過(guò)程都是一次演出，要有現(xiàn)場(chǎng)感的情感效應(yīng)，全身心投入歌唱；歌詞不僅有體積感，還應(yīng)該有空間感；自己就是音響師——可以放大或放寬每一個(gè)音，從而使學(xué)生在不經(jīng)意間升華了自己的人格魅力，鍛造了自己的聲音形態(tài)，磨礪了自己獨(dú)特的音色，這就是心理效應(yīng)的支持。否則，學(xué)生怎么會(huì)理解“熱饅頭冒氣”的控制就是在比照上口蓋的打開(kāi)與保持？當(dāng)然也不會(huì)理解“千兔一窟”的妙語(yǔ)就是在講頭腔共鳴的位置及字音的保持？甚至“貓捉老鼠咬而不死”的咬字與吐字？如果你愿意，可以在一個(gè)透明的球體里用手去觸摸你剛剛咬過(guò)的一個(gè)字眼，那是一種可感的效果?；蛘吒杏X(jué)到你正在運(yùn)球，也正是這個(gè)運(yùn)球的過(guò)程讓你有了一種抓住字眼兒的感覺(jué)？那樣，母音、位置、腔體、音色、氣息的保持就會(huì)做得很好，當(dāng)然會(huì)獲得理想的聲音。沒(méi)有強(qiáng)大的心理效應(yīng)的支持，你做不到。

所以，我在給學(xué)生上課的時(shí)候，總是盡量地根據(jù)他們的聲音條件，布置不同風(fēng)格、不同結(jié)構(gòu)、不同情緒、不同時(shí)期、不同難度的作品，目的就是讓他們通過(guò)不同風(fēng)格的作品，駕馭自己的聲音，磨煉歌唱技術(shù)，鍛造優(yōu)美音色，學(xué)會(huì)表達(dá)，真正地成長(zhǎng)為藝術(shù)的傳承者和傳播者。

三、歌唱的藝術(shù)實(shí)踐需要心理效應(yīng)做強(qiáng)大的后盾

為了更好地解決聲樂(lè)教學(xué)中的諸多問(wèn)題就必須要考慮教學(xué)中的非智力因素。

有一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)成功的案例值得一提。當(dāng)時(shí)的他專(zhuān)業(yè)成績(jī)差，音不準(zhǔn)，性格內(nèi)向。我看著他原地踏步的狀態(tài)很著急，于是生氣地告訴他：作為一個(gè)男人，你得有所抱負(fù)，每天躺在床上苦思冥想地告訴自己要如何努力，卻整天揉著惺忪的眼。關(guān)鍵是你準(zhǔn)備好了嗎？要不就算了吧，別再折磨我！他哭了，我難過(guò)極了，心里好后悔對(duì)他說(shuō)了那些話。但是表面上卻裝作若無(wú)其事的樣子離開(kāi)了教室。有一天，當(dāng)我路過(guò)琴房的時(shí)候，不太熟悉的歌聲吸引了我。推開(kāi)教室門(mén)，原來(lái)是他！歌聲戛然而止，他低下了頭，我不失時(shí)機(jī)地鼓了鼓掌，他驚喜的目光和燦爛的笑容讓我至今難忘！最后，他成功了，而且很成功，目前從事藝術(shù)工作。他告訴我，會(huì)一直走下去。

從這個(gè)個(gè)案中我們發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)因?yàn)橛辛藞?jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，在天天練中找到了自我。所以，如果一個(gè)人具有強(qiáng)烈的、明確的、深刻的動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生了積極地、全力以赴地從事活動(dòng)的愿望和愿意克服不可避免的困難、不利的條件和其他情況，堅(jiān)持不懈地向既定目標(biāo)前進(jìn)，那么，任何活動(dòng)都會(huì)進(jìn)行得更有成效，并且取得了良好的效果。

我相信，隨著情感的投入，心理效應(yīng)的介入，在歌唱技術(shù)的支撐之下，我們的聲樂(lè)課堂會(huì)越來(lái)越精彩，學(xué)生的明天會(huì)越來(lái)越好。

編輯 溫雪蓮