王清安

摘 要：農(nóng)村高中生的思維獨(dú)立能力相對滯后，根據(jù)此特點(diǎn)，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該大膽放手，把課堂真正還給學(xué)生，最大限度地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們自主獲取新知，尋求新的規(guī)律。從四個方面論述了怎樣在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力：營造自主探究氛圍、激發(fā)自主探究興趣、培養(yǎng)自主探究能力、拓展自主探究范圍。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；自主探究；學(xué)習(xí)方式

物理作為一門自然學(xué)科，它的理論知識較廣，實(shí)驗(yàn)操作性也較強(qiáng)，要想讓學(xué)生正確地理解其中的概念與規(guī)律，需要學(xué)生的動手實(shí)踐，使他們在積極參與中學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。因此，作為一名高中物理教師，不僅僅給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的授業(yè)與解惑，而應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，給學(xué)生營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，給他們提供多方面獲取知識的機(jī)會，使學(xué)生逐步形成積極參與教學(xué)過程，自主交流與探究的學(xué)習(xí)方式。下面我就以怎樣在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、營造自主探究氛圍

營造積極向上、愉悅和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是當(dāng)今新課改的理念，美國的心理學(xué)家羅杰斯說：“教學(xué)的成功源于一種安全、和諧的課堂氛圍。”因此說，建立有愛、民主、平等的師生關(guān)系是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動探究的關(guān)鍵。所以，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材時，我總是充分尊重學(xué)生，平等地對待他們，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，與他們平等相處，把課堂的主動權(quán)完全交給學(xué)生。俗話說：“親其師，信其道?！币虼耍覙O力從傳統(tǒng)的“授業(yè)“中解脫出來，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，使他們的主體地位得以充分發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”一課時，我讓兩名學(xué)生上講臺進(jìn)行“拔河比賽”，一名是力氣很大的男生，一名是力氣很小的女生，結(jié)果是女生贏了，學(xué)生感到奇怪，事先我在男生那端的繩子上抹了潤滑油，繩子很光滑，男生抓都抓不住，這就是“摩擦力”的作用，學(xué)生在這樣的氛圍中就會進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的獨(dú)立性與自主性就會得以不斷提升。

二、激發(fā)自主探究興趣

關(guān)注每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主積極地進(jìn)行探究呢？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師“手把手”地教，學(xué)生圍著教材、教師轉(zhuǎn)，教師主宰著整個課堂，學(xué)生只是被動地接受知識，其實(shí)這樣的教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材時，我常常有意識地讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，盡可能地給他們提供自主選擇與實(shí)踐操作的機(jī)會，并積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由被動接受轉(zhuǎn)為主動探索。例如在學(xué)習(xí)“速度變化快慢的描述——加速度”一課時，我讓學(xué)生根據(jù)個人能力進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)方式，鼓勵他們在活動過程中不斷發(fā)展，不斷提高自主學(xué)習(xí)意識和探究能力。

三、培養(yǎng)自主探究能力

蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處有一種需要，那就是希望能成為一個發(fā)現(xiàn)者、探索者?！彪S著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育改革的日新月異，學(xué)生的知識面越來越廣泛，思維也越來越靈活，這就更有利于探究性學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材時，我總是充分尊重學(xué)生人格、關(guān)注他們的個性差異，努力培養(yǎng)富有個性的探究學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“勻速變速直線的位移與時間的關(guān)系”“能量守恒定律與能源”“用牛頓定律解決問題”等課時，我組織學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料、整理信息，進(jìn)行實(shí)地考察，最后匯報學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生就在實(shí)踐過程中形成了自主探究的能力，體現(xiàn)了他們的主體地位。

四、拓展自主探究范圍

高中物理教材越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以，把教材中的內(nèi)容輻射到生活方面，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向課外實(shí)踐延伸，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的一條有效途徑，如在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材時，可以讓學(xué)生在生活中調(diào)查“機(jī)械能、摩擦力”等的運(yùn)用，這樣不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時間，充分發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還使學(xué)生成為一個真正的自主探究者，在探究過程中體驗(yàn)到物理知識在生活中的作用。

總之，高中生的情感水平和認(rèn)知能力都有了一定的發(fā)展，他們的判斷力與思維獨(dú)立能力也相對較強(qiáng)，根據(jù)此特點(diǎn)，在高中物理教學(xué)中，我們教師應(yīng)該大膽放手，把課堂真正還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們自主獲取新知，尋求新的規(guī)律。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，還發(fā)展了他們的智力，提高了能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷研究教材、探討教學(xué)方法，給學(xué)生最大限度地提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們積極參與教學(xué)過程，樂于探究物理規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.北京教育科學(xué)出版社，2001.

［2］李曉文.學(xué)生自我發(fā)展之心理學(xué)探究.北京教育科學(xué)出版社，2001.

［3］朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 溫雪蓮