許顯菊

【摘要】 語文教學(xué)評價作為一種特殊語言形式，如果能夠運用精巧就能起到“春風化雨，潤物無聲”的作用。筆者在本文中結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就如何巧用語文課堂評價展開了論述，并提出了一些有效的教學(xué)策略，以期為廣大語文教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 語文 課堂 評價

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-041-01

羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！笨梢哉f，“愛”不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。教師要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長。語文教學(xué)評價作為一種特殊語言形式，如果能夠巧妙運用就能起到“春風化雨，潤物無聲”的作用。

首先，語文課堂的評價要情真意切

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！备腥诵恼?，莫先乎情。語文課堂教學(xué)評價也應(yīng)做到情真意切、激情勃發(fā)。同樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人有勉強之嫌，也可以說的激情滿懷，讓人感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。

一日在語文課堂上，當學(xué)生聽完《海水為什么是咸的》這個故事后，一個學(xué)生站起來說“我不相信海里的鹽是手磨磨出來的?！蔽衣牶蠓浅Ｐ蕾p這位學(xué)生能這樣質(zhì)疑，我走到他身邊說“這位同學(xué)在動腦筋思考，他肯定會去弄清海水為什么是咸的，讓老師與這位愛思考的孩子握握手吧！”我的手與這孩子手緊握在一起，他內(nèi)心的激動可想而知，這激動來源于教師充滿情感的評價。

其次，課堂評價要兼顧學(xué)生個性差異

班級是由一群個性迥異的學(xué)生組成的大集體，學(xué)生語文基礎(chǔ)也參差不齊。在課堂教學(xué)評價中根據(jù)學(xué)生的個性差異，從實際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異“一把鑰匙開一把鎖”。注重評價的針對性和差異性，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進生有“奔頭”，讓不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。

對于內(nèi)向的、理解能力差的學(xué)生不能不聞不問，師者應(yīng)用寬容的心，睿智的話語引導(dǎo)他們積極向上，一定要懂得呵護他們的自尊心和自信心。對后進生的調(diào)皮不應(yīng)該斤斤計較，要多給他們做思想工作，真心關(guān)愛他們。對他們身心健康的“瑕疵”盡可能的包容，在評價中要動之以情，曉之以理。用愛心溫暖學(xué)生心靈，讓后進生也能感受到教師對他的真心關(guān)愛，從而化堅冰為春水。

其次，課堂評價語言要生動豐富

在課堂教學(xué)中，如果老師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，就能使學(xué)生如沐春風，課堂上總是生機勃勃。對于學(xué)生的朗讀，如果老師這樣來評價學(xué)生：“讀得真不錯！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！”“老師都被你讀得感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當一個播音員！”……如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？

所以，當學(xué)生聽到這樣的鼓勵后，都躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮就這樣形成了。可見，生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。

第四，運用豐富的肢體語言傳達真情的評價

當學(xué)生發(fā)表意見時、當學(xué)生學(xué)習(xí)無助時、當學(xué)生不夠自信時，一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個會心的微笑，或親切地拍拍肩膀，或豎起有力的大拇指，即使無聲，那也是勝似有聲。這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚，更能與學(xué)生達到情感上的共鳴。

第五，課堂評價要重視學(xué)生的自評與互評

《語文課程標準》中明確指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！痹谄綍r的語文教學(xué)中，當學(xué)生讀完一個句子或一個語段后，我就讓學(xué)生獨立思考、判斷，想一想自己在朗讀過程中的成功之處和不足之處，鼓勵他們主動客觀地評價自己的朗讀，有針對性地作出自我改進，進一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的良好意識。

同時，為了激發(fā)評價對象的競爭意識，在語文教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生相互評價，增進學(xué)生間的多向交流。我在教學(xué)中經(jīng)常開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進行評價。如朗讀、背誦等，在自評的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行互相評價：“你認為他做得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要改的，怎么改？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”這樣，學(xué)生在評價自己和評價他人的過程中認識自我、完善自我、發(fā)展自我，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性就能得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評價中的主體地位得到充分體現(xiàn)。

語文作為最重要的交際工具，和語言血肉相連。在語文課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評價的魅力，不僅可以滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵，還能為課堂注入一股新鮮的血液，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂。