何金妹

【摘要】 班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。在班會課中，對學生進行思想品德教育，應根據(jù)少年兒童心理及對象的年齡特點。從實際需要出發(fā)，有針對性選擇好教育主題。充分了解兒童的思想特性，及時處理身邊的偶發(fā)事件，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，激發(fā)學生積極向上的進取精神，使他們快樂成長，才能圓滿地完成教育任務。

【關鍵詞】 班會課 思想品德教育 成長 班主任

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-122-01

班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。在班會課中，對學生進行思想品德教育，應根據(jù)少年兒童心理及對象的年齡特點。從實際需要出發(fā)，有針對性地選擇好教育主題，充分了解兒童的思想特性，及時處理身邊的偶發(fā)事件，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，才能更好地激發(fā)學生積極向上的進取精神。面對學生出現(xiàn)的躁動行為、炫耀表現(xiàn)、好動不安、自控失調(diào)等造成的違紀行為要曉之以理，導之以行、以禮相待、以理服人。切忌單純的說教或用懲罰的方式來達到殺一儆百的錯誤做法。俗話說：“罰其十，不如獎其一”這樣做更能激發(fā)學生的自覺性、自尊感。兒童由于模仿性強，可塑性大、自理能力弱、驕嬌二氣嚴重，如果教師處理問題不但，長此以往，兒童活潑、天真自然的本性將被扼殺，有礙學生的身心健康的發(fā)展。班主任如何利用班會課對學生進行思想品德教育？下面結(jié)合本人實際情況，談談上好班會課的一些做法：

一、幽默引導法

幽默語言在班主任工作中能起到畫龍點睛的效果，若使用得法，能使學生犯錯誤時在心理上產(chǎn)生一種內(nèi)疚感和醒悟感，從而自覺的改正。例如，有些學生不遵守常規(guī)，偷偷帶糖果回學校，并且在上課的時候分給同學吃，還把果皮紙屑隨處亂扔。這種情況，班主任在班會課上若嚴厲訓斥或加以懲戒，這樣做既破壞了良好的課堂氣氛，也影響了學生的情緒，令學生生畏。如果班主任善用幽默語言來教育學生，效果就完全不同了。班主任可以微笑著說：“最近，有些孩子給老師送來了許多好吃的糖果，日積月累?？礃幼永蠋熆梢蚤_糖果店了?！焙⒆觽兟犃硕紩牡囊恍Α４藭r班主任再正面引導學生，并闡明上課吃零食是不良的習慣，以及常吃糖果對牙齒的生長有害性。班主任幽默地換個說法，既對孩子進行了一次思想品德教育，又維持了良好的師生關系。這種方法兩全其美。

二、情景教學法

情景教學法就是根據(jù)兒童心理、生理的特點，把班會課設計成具有一定故事情節(jié)的主題活動。讓學生在活動中扮演一定的角色，潛移默化地滲透德育教育。如：針對學生不喜歡上體育課的現(xiàn)象，設計一個“紅軍過草地”的主題活動，讓學生扮演紅軍，結(jié)合紅軍長征的歷史，置身于戰(zhàn)爭年代，把學生分成四組，第一組府撐后蹬“抓雪山”，第二組踮起腳尖“過草地”，第三組后折疊腿“走泥潭”，第四組撒腿沖過“火力網(wǎng)”。這樣交替進行，克服了以往單獨乏味的說教，避免了學生厭倦情緒，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性。同時，紅軍的頑強作風、堅忍不拔的精神和強烈的愛國主義感情，深深地感染了學生，從而使學生深受革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。

三、激勵鞭策法

激勵鞭策法就是教師運用富有哲理性的語言，使學生在學習過程中潛移默化地受到德育的熏陶，借以激發(fā)學生自覺地參與各項活動的熱情。如為了激發(fā)學生學習，端正學習態(tài)度可運用口號的形式加強。例：（好好學習，天天向上！持之以恒，勇往直前?。ㄇ趯W苦練，意志堅強，拼搏努力，爭做榜樣），而當有的學生出現(xiàn)驕傲自滿情緒，自以為是時，班主任可用“學無止境”“百尺竿頭，更進一步”等哲理性語言來激勵鞭策著學生；當有的學生之間因為一點小事而發(fā)生矛盾時，可用雷鋒叔叔的故事啟發(fā)教育他們“對待同學要象春天般的溫暖”，從而教育同學之間要互相幫助，互相團結(jié)，共同提高。

總之，在班會課中對學生進行思想品德教育，既要對學生嚴而有度，威而有信，又要運用靈活的方法，設計有實效的教育主題，遵循教育的原則，針對少年兒童的思想特點和個性差異，循循善誘，滿腔熱情地關心學生的學習和健康，使他們快樂成長，才能圓滿地完成教育任務。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]了解學生——做好班主任工作的基礎（A）（B）（丁榕）.

[2]讓每一位班主任都學會建設班級體（A）（B）（唐云增）.