林黎明

【摘要】 篆刻是我國(guó)的一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，是我們的先輩幾千年來(lái)的文化藝術(shù)結(jié)晶，對(duì)初中生進(jìn)行篆刻等民族傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)有著十分重要的意義，筆者在本文中就初級(jí)中學(xué)階段的篆刻教學(xué)作了一些探究。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)階段 篆刻教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-043-02

篆刻是我國(guó)的一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，是我們的先輩幾千年來(lái)的文化藝術(shù)結(jié)晶，沒(méi)有傳承與發(fā)展，那么篆刻藝術(shù)作品只能是博物館里的陳列品和少數(shù)篆刻專業(yè)人士的收藏品，如果通過(guò)課堂教學(xué)使篆刻藝術(shù)走進(jìn)到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生來(lái)參與傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展，那么篆刻藝術(shù)的將來(lái)會(huì)有一個(gè)非常好的發(fā)展前景。而從小學(xué)進(jìn)入到初中階段的學(xué)生在這個(gè)時(shí)期里他們的世界觀、人生觀以及審美觀也開(kāi)始了萌芽、漸漸生長(zhǎng)和發(fā)育的成長(zhǎng)形成過(guò)程。所以在這樣一個(gè)時(shí)期里，對(duì)他們進(jìn)行健康、正確的審美教育與教學(xué)，就顯得十分及時(shí)和必要了。在這個(gè)階段，讓學(xué)生多些學(xué)習(xí)了解自己祖國(guó)的優(yōu)秀歷史文化與藝術(shù)精華，對(duì)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義意識(shí)和增強(qiáng)民族自豪感以及傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化能起到非常重要的作用。因此，對(duì)初中生進(jìn)行篆刻等民族傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)就顯得十分的及時(shí)和必要了。

那么怎樣才能更好地對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行篆刻知識(shí)及技巧的教學(xué)呢？由于學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)比較生疏，篆刻教學(xué)就比一般的美術(shù)課書法課難度大。為此教師在教學(xué)中就要想方設(shè)法，深入淺出，形象生動(dòng)地把學(xué)生引入篆刻藝術(shù)教學(xué)的意境之中，才能使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握這門藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在教學(xué)實(shí)踐中我進(jìn)行了一些初步的探索：我認(rèn)為初中階段的篆刻教學(xué)，可遵循激發(fā)興趣——篆刻技法知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)——篆刻創(chuàng)作的練習(xí)順序來(lái)進(jìn)行。按照這個(gè)順序，我在教學(xué)上采取了一些方法措施：在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，把教學(xué)、欣賞結(jié)合起來(lái)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在篆刻技法知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和篆刻創(chuàng)作的練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)我采取在教學(xué)步驟上，采用“先摹、后臨、再創(chuàng)作”的摹刻、臨刻、篆刻創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法的措施。以下談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、激發(fā)興趣，為篆刻教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維探索知識(shí)的最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣?！迸d趣引發(fā)需要，刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，從而為人積極探究事物與知識(shí)提供了動(dòng)力。篆刻是一門“泛學(xué)科性”的綜合藝術(shù)。學(xué)習(xí)篆刻的過(guò)程相對(duì)漫長(zhǎng)和枯燥，需要有持之以恒的韌勁和樂(lè)此不疲的心態(tài)。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的濃厚興趣尤為重要。因此在篆刻教學(xué)方法上，我首先注意充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集歷代印章圖片及文字介紹、篆刻名家的軼事和優(yōu)秀作品，采用欣賞與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)古今篆刻名家范作的欣賞，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)篆刻藝術(shù)“印面文字書法美”“分紅布白章法美”“凹凸立體雕刻美”的美感體驗(yàn)，以不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，喚醒學(xué)生的審美潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力；其次講故事：歷代篆刻名家有許多趣聞?shì)W事，其中很多都有深刻的文化內(nèi)涵和教育意義。如齊白石的“魯班之子”、黃賓虹的“偷臨印譜”、來(lái)楚生的“刻癮”等。通過(guò)篆刻名家的故事和作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)的熱愛(ài)與崇敬之情，同時(shí)也激發(fā)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)上，采用“先摹、后臨、再創(chuàng)作”的摹刻、臨刻、篆刻創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，并注意開(kāi)展多種教學(xué)模式，使學(xué)生能學(xué)有所長(zhǎng)

學(xué)生在小學(xué)階段和初一都沒(méi)有接確過(guò)篆刻，到了初二下冊(cè)，湖南美術(shù)教材的第五課《方寸之間》就開(kāi)始接觸、學(xué)習(xí)篆刻知識(shí)了，所以在課堂進(jìn)行篆刻教學(xué)時(shí)，我注意做到兩點(diǎn)，第一、起點(diǎn)要低。因?yàn)閷W(xué)生是剛剛開(kāi)始接觸到這方面的知識(shí)，并且《方寸之間》也僅僅是兩三個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，為了降低難度，我在篆刻教學(xué)上不采用傳統(tǒng)的先教識(shí)篆、習(xí)篆的做法，而是大膽地讓學(xué)生直接先摹刻印章，跳過(guò)識(shí)篆、習(xí)篆二步，讓學(xué)生在篆刻過(guò)程中，用腦子想、用眼睛看、用手操作、用心感悟，自己去解讀和熟悉篆字，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)篆刻的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技巧，“做中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”是符合當(dāng)今教改潮流的。第二點(diǎn)注意的地方是在印材上，我也做了大膽改革，不是一上來(lái)就學(xué)刻石章，而是先讓學(xué)生刻石膏塊、木塊甚至蘿卜塊和蕃薯塊，降低難度，使學(xué)生能在短短的幾節(jié)課的時(shí)間里，能在這些材質(zhì)較軟的質(zhì)材上進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的篆刻，從而能較快地體驗(yàn)了篆刻的快樂(lè)也為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用造型因素而獲得成功的機(jī)會(huì)。這種創(chuàng)造性發(fā)揮材質(zhì)和工具的特性，保證了學(xué)生的安全，不會(huì)因?yàn)槭|(zhì)太硬，刻刀會(huì)會(huì)劃傷手或是將手磨出水泡來(lái)等。避免有一些學(xué)生這時(shí)就會(huì)有“打退堂鼓”的念頭出現(xiàn)。通過(guò)降低難度來(lái)縮短學(xué)生學(xué)習(xí)周期的做法，實(shí)踐下來(lái)，效果甚佳；網(wǎng)站上和論壇中有豐富的篆刻教學(xué)視頻資源，其中有不少當(dāng)代篆刻名家的臨摹、創(chuàng)作、篆刻史理論講解的錄像視頻。老師在課堂上要充分地利用多媒體去播放視頻，使學(xué)生身臨其境，近距離觀摩篆刻名家的摹印、創(chuàng)作場(chǎng)景，聆聽(tīng)精彩的篆刻史理論的講解。仔細(xì)體會(huì)印文設(shè)計(jì)“十六字訣”和寫印稿的水印法；深入理解何為“沖刀與切刀”，何為“界格與邊框”。學(xué)生在摹印或創(chuàng)作練習(xí)中，筆者再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，做適當(dāng)?shù)氖痉逗椭v解，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果；教學(xué)中既要讓學(xué)生在摹刻、臨刻中，學(xué)習(xí)古人的藝術(shù)精華，繼承傳統(tǒng)并發(fā)揚(yáng)光大，這是在課堂上的篆刻教學(xué)，但是要學(xué)生在短短的幾節(jié)美術(shù)課里，能將篆刻很好地做到繼承傳統(tǒng)和發(fā)揚(yáng)光大相結(jié)合，那是不可能的，因此為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)的精髓，古為今用，繼承傳統(tǒng)，并能在創(chuàng)作中發(fā)揚(yáng)光大，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)上還要采用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)模式，走出去學(xué)習(xí)和請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的多層面、立體化、生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式，才能使學(xué)生能更廣泛更深入地參與篆刻的教學(xué)活動(dòng)中去，并在參與中學(xué)有所長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧和提高創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)篆刻教學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系來(lái)輔助篆刻的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的高尚情操

篆刻特色教學(xué)是一門“泛學(xué)科性”的綜合藝術(shù)，學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)是離不開(kāi)各門學(xué)科的，它是美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。涵蓋了圖案設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、中國(guó)畫、書法、構(gòu)圖、雕刻等美術(shù)知識(shí)。在操作上又與版畫制作，藏書票制作、浮雕制作、拓片制作相近。刻印要識(shí)篆、習(xí)篆，這又涉及古漢字及書體演變發(fā)展歷史。學(xué)習(xí)篆刻，學(xué)生必然要接觸到文字的歷史，從而對(duì)歷史課的知識(shí)更加興趣。反之如果不重視歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。常會(huì)出現(xiàn)將不同朝代、不同風(fēng)格的文字刻入同一方印中的笑話；如果不學(xué)好語(yǔ)文，治印的內(nèi)容則十分貧乏和枯燥，殊不知語(yǔ)文課本中的成語(yǔ)、名言、警句、詩(shī)詞是我們最好的治印風(fēng)容；還可以結(jié)合生物課和美術(shù)課所學(xué)的動(dòng)物和圖案的知識(shí)，開(kāi)展設(shè)計(jì)和刻制以小動(dòng)物為主題的肖形章。通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們還可以了解，印章石頭的產(chǎn)地，和它們五彩繽紛色彩形成的原因。就是數(shù)學(xué)課中的分割與比例的知識(shí)也常常在刻印的章法中運(yùn)用，所以篆刻特色教學(xué)要與美術(shù)、文學(xué)、歷史、政治等其他學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)拓寬學(xué)生的人文知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)好各門學(xué)科，促進(jìn)篆刻學(xué)習(xí)方面的提高，使他們能處理好兩者的關(guān)系，達(dá)到相得益彰的效果。老師還可在篆刻教學(xué)中有意識(shí)地滲透德育教育，注意教學(xué)內(nèi)容的教育性和思想性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的同時(shí)，接受愛(ài)國(guó)主義和民族自尊心教育，并使他們?cè)诳朔虒W(xué)習(xí)中所遇到的種種困難與挫折中，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和毅力。由于篆刻教學(xué)所包含的內(nèi)容較多，而初中僅是一個(gè)過(guò)渡階段，在初中開(kāi)設(shè)篆刻藝術(shù)教學(xué)，時(shí)間有限，不可能把深?yuàn)W的知識(shí)全部搬給學(xué)生，也不能要求學(xué)生通過(guò)短時(shí)間學(xué)習(xí)就對(duì)篆刻有很深的了解，我認(rèn)為，初中篆刻教學(xué)的目的在于提出高于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)審美能力，初步掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以，我在初中篆刻的教學(xué)中，注意做到通過(guò)篆刻教學(xué)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容與平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性才能的空間，引導(dǎo)他們?nèi)⑴c傳統(tǒng)民族文化的傳承和學(xué)習(xí)，激發(fā)民族自豪感，樹(shù)立民族自尊心和自信心。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，為弘揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，為國(guó)家、民族偉大復(fù)興的偉業(yè)培養(yǎng)和輸送全面發(fā)展的優(yōu)秀人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《發(fā)掘特長(zhǎng)，形成特色，締造成功——篆刻特色教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》.

[2]《中學(xué)篆刻藝術(shù)教學(xué)初探》，陳可可.